芬兰教育观察:小学教师培养模式的变革

纵观世界各国的教育情况,芬兰的教育发展是较为成功的,其教育成果也得到了世界各国相当程度的认可。芬兰高质量的教育发展离不开国家对教育的高度重视,离不开其国内众多教育学者的努力,正是他们推进了芬兰的教育建设新进程。在这样的教育大环境下,知识与文化的重要性深入每一个芬兰人心中,对教师的尊重与信任也由此深深地刻在了他们的心里,这种尊重与信任不是空穴来风,而是一位位优秀负责的教师用他们年复一年的优质教育口碑逐渐积累起来的。

新时代农村小学教师培养模式研究

在教育改革大背景下,我国乡村教育仍然存在不少问题,面临着巨大的挑战,如乡村教师结构性缺编、职业吸引力不足等。本课题将从理论和实践两个层面对农村全科型“3+4”本科层次小学教师培养模式进行研究,以期探索出一种适应乡村教育发展需求、符合乡村教师专业特点。

中国小学教师培养模式:探析与展望

中国小学教师培养曾经历长达百年的中师模式,于20世纪80年代开启专科模式,于1999年步入本科模式,到2014年开始实施卓越小学教师培养计划的探索。本科层次的小学教师培养历程中的主要研究议题包括人才培养模式、专业建设、小学教师和初等教育学科建设;具有技能取向、知识取向、能力取向、实践取向、研究取向及人本取向等多种倾向。小学教师培养的深层问题关涉师范性和学术性之辨、专业性和学科性之定位、全科性和分科性的理解、教育性和教学性的处理、儿童性和知识性的站位、现实性和理想性的矛盾等。对这些专业建设问题的科学回答有赖于学科建设。展望未来中国小学教师培养,必须迎接新时代的挑战,加强初等教育学、儿童学、小学教师教育学科建设,着力培养模式探索。

学分制下小学教师培养模式探索

湖南第一师范学院目前的小学师资培养有三种层次:面向农村的五年制小教大专小学师资培养、三年制专科小学师资培养、四年制本科小学师资培养和初中起点六年制本科小学师资培养。对于本科阶段小学师资的培养,湖南第一师范学院在专科阶段的"综合培养,分向发展"的小学教师教育人才培养模式的基础上进行创新,提出了对本科生试行"平台+模块"的培养模式,即注重综合知识教学和综合素质培养,关注专长发展的培养模式。

全科型小学教师培养模式下大学英语教学改革研究与实践

随着我国新课程改革的不断发展,国家对当前的基础教育非常重视,全科型小学教师的培养模式逐渐走进了人们的视线,并且获得了越来越多的关注。大学英语是大学学习阶段中的一门公共基础课程,也是全科型小学教师培养当中不可缺少的基础必修课程之一。基于此,本文针对全科型小学教师培养模式下大学英语教学改革研究与实践进行分析和讨论。

国际视野中小学教师培养模式的演变与启示

随着我国经济的发展以及综合国力的增强,我国越发重视教育事业。教师的职业素质直接关乎教学质量。纵观国际各国教师培养模式的改革,以及我国个别学校与国外学校达成合作教学的协议,我们很明显地感觉到,现有中小学教师的培养模式基本上不能满足国际学校教育的要求。本文以都江堰光明团结小学为例,简要探析国际视野中小学教师培养模式的演变以及给我国教育行业带来的启示。

以大学文化与现代教师教育理念引领本科层次的小学教师培养

高校应借助大学文化,整合多年积淀的教师培训经验,引领本科层次小学教师的培养工作;以现代教师教育理念与大学学科建设规范为指导,树立新的培养目标观、组建新的培养运行机制、构建新的课程体系、改进教与学的方式、加强小学教育学学科建设。