新时代高质量小学教师教育体系重建:为了儿童的全面发展

新时代高质量小学教师教育体系是实现小学教师教育供给侧与需求侧趋于平衡的高质量,并最终指向为儿童的全面发展。它将小学教育作为一门科学与专业的教育,是一种整体上思考小学教师教育活动运行规律的方法论,是“体”与“系”及其相互关系的有机统一。新时代我国小学教师教育体系存在的问题包括当前小学教师教育体系无法满足我国新时代教育战略需求,无法满足中国特色教师教育体系建设需求。基于此,研究提出中国新时代高质量小学教师教育体系重建的路径:因地制宜构建多元化多类型多层次的专门小学教师培养机构体系;提高师范生的招生质量,确保新时代小学教师教育体系的生源质量;加强小学教师教育者队伍建设,为新时代小学教师教育体系提供师资保障;加强学科建设,重塑以高等知识为基础的小学教师教育课程建设;重构“理论-实践”相互激活的新时代小学教师教育教学模式;通过协同提质,重构新时代小学教师教育体系的组织保障机制。

高职院校助力小学教师继续教育路径研究

小学教师的继续教育对于提升教师的专业素养及教育教学能力有着重要意义。建设优秀的基础教育教师队伍是一个历久弥新的课题,这不单包含教师从业前的师范教育,还涵盖了从业后的继续教育。目前,高职院校在助力小学教师继续教育方面存在着诸多问题,例如教育资源短缺、课程设置不合理、师资力量薄弱等。针对这些问题,提出了高职院校与小学合作开展继续教育的模式,并构建“政府—院校—小学”的联动模式。为此,提出要深入剖析小学教师继续教育的需求,开辟小学教师继续教育转型的新路径,以及如何发挥高职院校的社会培训功能,提升其服务社会能力等措施。

惩戒何以抵达教育——小学教师教育惩戒的伦理偏差及其实践矫正

教育惩戒的先决条件是其自身所具有的善的属性。教育惩戒的伦理规定性体现在其所遵循的伦理准则。在具体的惩戒实践中,小学教师往往出现不同程度的惩戒伦理偏差。为了实现惩戒自身的伦理规定性以确保其成为教育惩戒,就需要小学教师做到以关怀优先达成召唤性教育惩戒效果,以教育目的善的达成主导惩戒过程,并且能够以关系责任实现教育惩戒的超越性价值。

河北省小学教师融合教育胜任力调查研究

小学教师的融合教育胜任力对于提升普校融合教育质量至关重要。研究运用问卷法从专业能力、人际交往、支持意识、自我管理、职业态度和个人特质六个维度对236名小学教师进行融合教育胜任力现状分析。研究发现小学教师融合教育胜任力总体上属于较好水平。其中,小学教师融合教育胜任力在年龄、学历、教龄、职称、是否带过特殊儿童和学校所在地变量上呈显著差异,其他变量不显著。应从高校职前培养和单位职后培训多角度着手提升小学教师融合教育胜任力,推动融合教育高质量发展。

小学教师教育惩戒的价值澄明、困境审视与破解之策

小学教师正确实施教育惩戒有助于推动小学生社会化、促进教师专业化发展,同时提升课堂的组织管理效能。审视现实可以发现:教师素养缺失给小学教育惩戒的实践带来偏差,小学生的逆反心理使得惩戒后的师生关系疏离,家长教育观念偏谬阻滞教育惩戒有效推进,社会群体运作失当使得教育惩戒深陷纷争。鉴于此,推进小学教师教育惩戒有效深化,函待以教师素养的提升保证惩戒规范进行,以家长育儿观念的更新推动惩戒有效落实,以学生心理素质的加强促进惩戒合理安放,以社会大众正向的宣传营造惩戒实施环境。

面向教育高质量发展的小学教师领导力提升策略

面向教育高质量发展,培养小学教师领导力是打造小学高质量教师队伍的必要举措。当前小学教师领导力发展面临的困境主要包括:领导力意识薄弱、领导知识匮乏、学科专业引领力不足、人格感召力不足及发挥领导力的空间受限等。可行的解决策略为借鉴融合国外经验,优化师范专业教育领导力课程;教师自发组建学习共同体,注重提升学科专业引领力;教师自身注重品性修养,提高人格感召力;学校管理者注重变革学校领导模式,为教师提供领导力发挥空间。

芬兰教育观察:小学教师培养模式的变革

纵观世界各国的教育情况,芬兰的教育发展是较为成功的,其教育成果也得到了世界各国相当程度的认可。芬兰高质量的教育发展离不开国家对教育的高度重视,离不开其国内众多教育学者的努力,正是他们推进了芬兰的教育建设新进程。在这样的教育大环境下,知识与文化的重要性深入每一个芬兰人心中,对教师的尊重与信任也由此深深地刻在了他们的心里,这种尊重与信任不是空穴来风,而是一位位优秀负责的教师用他们年复一年的优质教育口碑逐渐积累起来的。

小学教师教育行为的重塑

在小学教育实践中,教师通常倾向于依赖教育惯习应答教育事件。虽然教育惯习可使教师在教育场域中获得持久的动态平衡和掌控感,但也会使教师的行动日趋古板,缺乏灵活性和针对性,进而错失教育时机或无法获得良好的教育效果。因此,小学教师应该唤醒自身的教育理性,重塑教育行为。在重塑教育行为的过程中,小学教师要把握好教育理性的三重意蕴:一是科学理性作为教育实践的基础保障;二是价值理性作为教育实践的方向把握;三是理智理性作为教育实践的灵魂内核。

高质量发展背景下南宁市小学教师融合教育态度的调查研究

在高质量融合教育发展背景下,为深入了解南宁市小学教师对融合教育的态度,研究通过问卷调查和访谈法对210位小学教师进行调查,把握分析南宁市小学融合教育现状。研究结果显示,南宁市小学教师对融合教育有较为充分的认识和了解,但接纳态度不稳定,在情感成分上还有待提高;南宁市小学教师融合教育态度在地域上存在显著性差异,城市学校教师融合教育态度的行为倾向比乡镇教师更积极;教师专业能力不强;融合教育资源支持不够;教师工作量大等。文章提出以下建议:国家和社会需提供更多的融合教育支持;政府应逐步完善融合教育培训体系;小学需创设接纳的人际与心理环境,并落实小班制。

小学教师心理教育胜任力量表的编制及信效度检验

基于有关文献梳理和访谈资料,确定小学教师心理教育胜任力量表的理论结构和初始条目。通过项目分析、因素分析和信效度检验,形成最终量表。问卷分为“基准性心理教育胜任力问卷”和“鉴别性心理教育胜任力问卷”两个分量表,共19个题项。基准性问卷整体的内部一致性系数为0.927,鉴别性问卷整体的内部一致性系数为0.882,验证性因素分析表明量表结构模型拟合良好,量表数据的区分效度理想。两个分量表与效标量表的相关系数分别为0.537和0.438,效标效度良好。由此得出结论:小学教师心理教育胜任力量表符合预期理论建构,信效度指标良好,达到心理测量学要求。

小学教师教育惩戒实施的现状研究——以Z小学为例

教育惩戒是日常教学活动中不可缺少的教育方法。但在赏识教育理念中,却是一线教师避之不谈的敏感话题。通过对Z小学教师教育惩戒实施的现状做了调查与分析,发现Z小学存在相关政策文件不完善,对教师培训与辅导工作不落实,校规制定不民主的问题,Z小学教师存在对惩戒依据不熟悉,惩戒概念不清楚,惩戒方式选择太单一,惩戒效果不明显和惩戒不公正的问题。在此之上,依据《中小学教育惩戒规则》和实际情况对Z小学教育惩戒实施提出几点建议,学校应制定相关细则,成立专项工作小组,保障教师权益,教师应提升自身能力和惩戒艺术,慎用教育惩戒,积极跟进辅导工作,以促进学生的健康成长。Educational punishment is an indispensable educational approach in daily teaching activities. However, within the concept of appreciation education, it has become a sensitive topic that frontline teachers tend to avoid. Through the investigation and analysis of the current situation of educational punishment implementation by teachers in Z Primary School, it was discovered that there exist issues such as imperfect relevant policy documents, failure to implement training and guidance for teachers, and undemocratic formulation of school regulations. Teachers in Z Primary School have problems including unfamiliarity with the basis for punishment, unclear concept of punishment, overly simplistic selection of punishment methods, insignificant punishment effects, and unjust punishments. Based on the “Rules for Educational Punishment in Primary and Secondary Schools” and the actual situation, several suggestions are proposed for the implementation of educational punishment in Z Primary School. The school should formulate relevant detailed rules, establish a special working group, safeguard teachers’ rights and interests. Teachers should enhance their own capabilities and the art of punishment, use educational punishment with caution, and actively follow up on guidance work to promote the healthy growth of students.

小学教师教育惩戒权中语言暴力的成因分析及对策

在当代教育背景下,小学教师在执行教育惩戒权的过程中偶有语言暴力的情况出现,这一现象对学生的全面健康发展造成负面效应。为深入剖析此问题,需要审视教育惩戒权在实践中的界限与内涵。在探究语言暴力的成因时发现,传统观念如同盘根错节的树根,牵绊着现代教育的步伐,而在权力结构失衡的天秤上,教师的权威与学生的自尊,往往难以找到和谐的平衡点。此外,教师个体的心理压力与专业发展的起伏,也是构成语言暴力温床的重要因素。针对这一系列问题,建议从心理健康干预和教育管理体制两方面入手,推动校园文化建设,从而缓解这一问题。通过打造更为正向的师生互动模式并不断优化教育生态环境,帮助提升小学教育的品质,助力教师职业素养的持续发展。

小学教师劳动教育素养提升之教师行动探析

学校教师是劳动教育最主要的组织实施者、引导参与者和评价反思者,教师本身的劳动教育素养直接影响劳动教育的实施成效。目前,小学教师在劳动教育理念素养、知能素养和管理素养等方面均存在短板,与新时代国家对劳动教育教师的要求存在不小的差距。小学教师劳动教育素养的提升最终要靠自己的行动,可以通过加强学习研究和反思评价,结合学科教学和综合实践活动渗透,借助优秀精神以文化人,关照学生需求等行动来实现小学教师劳动教育素养的有效提升。

精彩蜕变源于不断历练——记教育部“双名计划”名师培养对象华亭市东华小学教师郭双宏

把简单的事情做彻底,把平凡的事情做经典,把每一件小事都做得更精彩。——郭双宏“保持童心,满怀诚心,倾注爱心,心心相印;理解学生,尊重学生,呵护学生,生生不息。”这是他作为一名教师的格言。在这条格言的指引下,他一路走来,身后留下的是一串串坚实的脚印,写满了勤奋、谦逊、严谨、求实……他就是教育部“双名计划”名师培养对象,上海师范大学教育学院教育硕士兼职导师,上海师范大学基础教育特聘教授及授课专家,甘肃省学科带头人、甘肃省骨干教师、正高级教师郭双宏。

智慧教育背景下小学教师信息技术应用能力提升研究

在教育信息化发展与计算机信息技术飞跃的驱动之下,“智慧教育”作为一种更加高效、智能的教育形态应运而生。本文从“智慧教育”的大背景切入,首先对“智慧教育”的内涵以及信息技术应用能力的概念进行了阐释与分析;然后结合小学教师的职业身份,对智慧教育背景下的信息技术应用能力的内涵进行剖析,列举了小学教师应当具备的一些信息技术应用能力;随后本文提出了在智慧教育背景下,小学教师面临的一些挑战,包括教师身份的转变以及教学方式的转变;最后,针对小学教师的信息技术应用能力提升提出了信息化教学能力提升与信息技术能力发展的两点策略。

小学教师教育科研能力与培养研究

在快速变化的教育环境中,小学教师的科研能力成为提升教育质量和适应教育改革需求的关键因素。通过参与教育科研,教师可以探索和应用新的教学理念和策略,从而更有效地满足学生的学习需求。在实现全面和高质量教育目标的过程中,加强小学教师的科研能力培养具有重要现实意义,能够直接影响未来社会的发展和进步。基于此,本文旨在探讨当前小学教师教育科研能力的发展状况,以及面临的主要挑战和具体的改进策略。

小学教师信息素养提升对小学数学教育现代化的推动作用研究

随着信息技术的快速发展,教育现代化已成为教育领域的重要趋势。小学数学教师作为小学教育的主要实施者,其信息素养的提升对小学数学教育现代化的推动作用不容忽视。文章通过对文献综述和案例分析,探讨了小学教师信息素养提升对小学数学教育现代化的推动作用,并提出了相应的建议。

小学教师贯彻教育方针过程中的问题、原因及对策探析

文章系统分析了小学教师在贯彻教育方针过程中存在的问题,探讨了这些问题产生的原因,并从政策、学校管理两个层面提出了针对性的改进策略。分析发现,教师在理解和实施教育方针时面临多种挑战,具体包括缺乏深入理解、实施存在困难、评估与反馈机制不健全以及专业素养有待提升等。导致这些问题的政策层面的原因包括政策制定缺乏基层参与、监督和指导机制不完善以及政策的连续性和稳定性不足。学校管理层面的原因则涉及管理制度与教育方针不契合、教师培训和支持不足以及内部沟通不畅等问题。针对这些问题,文章提出了加强基层教师参与、提供明确的政策指导、完善监督和反馈机制、优化学校管理制度、强化教师培训、建立有效的内部沟通机制等改进策略,以提升教育方针的实施效果,促进基础教育的全面发展。

全员导师制视角下小学教师家庭教育指导能力建设实践探索

基于全员导师制背景,以小学教师家庭教育指导能力建设为主要研究内容,通过对全员导师制理论基础、教师角色建构以及家庭教育指导需求与方法探究等方面的研究和实践探索,以期提升小学教师在家庭教育中的指导水平和服务质量,促进家校合作,助力学生全面成长。

素质教育背景下的小学教师专业素质研究

素质教育是一种以培养学生全面发展为核心的教育理念,旨在改变传统的应试教育模式,关注学生的个性、创新能力和综合素质的培养。在这一背景下,小学教师作为教育实践的主体,其专业素质的提高对素质教育目标的实现具有重要意义。本文旨在分析素质教育背景下小学教师专业素质提升的意义以及应具备的专业素质,并提出相应的提升策略。