实践共同体视域下小学教研组发展规划的制定

教研组发展规划是对教研组长远发展的目标、路径、条件等因素进行整体性设计的行动方案。科学制定教研组发展规划,既能凝聚合力推进教研组的队伍、文化、愿景建设,也能解决教研组建设缺少方向性、稳定性、积极性等问题。教研组发展规划的基本特征教研组发展规划一般包括发展背景、目标、措施、保障等内容。在某种意义上,实践共同体视域下的教研组发展规划就是把教研组建设成实践共同体的行动方案,其有以下几类特征——协同性。

如何科学建设小学教研组

小学教研组建设意义重大。目前小学教研组建设存在着教研工作范围传统保守、教研组长示范作用单一以及教研民主作风程度不高等问题。促进小学教研组的科学建设需要充分发挥教研组的功能,营造教研文化,实现教研组长角色转型和提升教师的综合素养。

智慧教育背景下小学教研组建设的策略

小学教研组建设是智慧教育领域里的一个重要环节。教学是学校的中心任务,提高教学质量是学校可持续发展的根本。提高教学质量的主体是教师,主阵营就是教研组。教研组承担着组织和实施教学研究的任务,并肩负着以校本研修为载体的教师培养任务。但是受教研组结构模式、检测与评价方式以及活动条件形式影响,教研组在任务实施时,未能很好地体现教研组“教育科研”主阵营的功能。要解决这些问题需要理论层面的支撑、意识形态上的澄清、操作层面策略与方法的探究,所以小学教研组建设这一问题需要研究,也具有研究的必要性。

“双减”后教联体支撑下的小学数学教研组研训一体化的路径研究

文章旨在探讨“双减”后教联体支撑下的小学数学教研组研训一体化的路径研究,旨在通过提升教研活动的有效性,优化课堂教学,促进城乡教师专业成长,推动学生的全面发展。文章将围绕研究目标展开,介绍研究内容和实施步骤,以便为小学数学教师专业发展提供有益的借鉴和指导,有效地提升教师的专业素质、改善课堂教学效果,从而更好地促进学生的全面发展。

由教师培训联想到学生上课——以三亚市海棠区小学教研组长整体课堂管理能力高级研修班为例

近几年,全国各地都非常重视教师队伍的建设,加大了对教师的培训力度。培训的模式大同小异,除了聆听专家讲座,观摩优质课,参观优质学校,学员撰写培训心得,还可能增加一个跟岗研修实践环节。刚开始时,大家对培训十分感兴趣。参加培训时,非常认真,及时记录培训收获。在培训期间,大多数人是激情满怀,觉得收获颇丰,暗下决心等回到单位一定要好好实践,可真正回到单位因忙着处理日常繁琐的事务,所有的行动又回到原点,培训时的激动变为一动不动。

小学英语教研组建设的困境与发展路径——基于S省L市的实证调查

为了解小学英语教研组建设状况,对S省L市的小学英语教师进行实证调查。结果表明:近半数学校未设立小学英语教研组,即便有也地位尴尬;超八成小学英语教研组在人员、资金等方面得不到保障;超半数教师对教研组活动颇有微词。为此,学校要明晰英语教研组的功能与职责,以"学术性"导向小学英语教研组建设,以"教研文化"引领小学英语教研组发展。