师范类高校小学教育专业公费师范生培养的现状与对策——以四川省为例

为了提高四川省乡村基础教育水平,文章以四川省为例,首先分析了师范类高校小学教育专业公费师范生培养的现状,然后提出了师范类高校小学教育专业公费师范生培养的对策。

小学教育专业公费师范生专业认同现状研究——基于师范类专业认证的背景

小学教育专业公费师范生作为未来的乡村小学教师,其专业认同不仅决定他们学习的积极性和主动性,而且影响着他们未来从事乡村教师职业的能力和态度。本文通过问卷法对广东省H校小学教育专业公费师范生的专业认同现状进行研究。结果表明:专业认同度处于中等偏上水平。认同度在年级上差异显著,而在性别、生源地上差异不显著。因此,本研究根据定向生的专业认同情况,基于师范类专业认证下的“学生中心”,为促进其专业认同提出可行性建议。

农村小学全科教师乡村教育情怀的培养---以小学教育专业公费师范生为例

文章首先对乡村教育情怀进行了概述,然后通过问卷调查的形式分析了小学教育专业公费师范生乡村教育情怀培养的现状,最后提出了农村小学全科教师乡村教育情怀培养的路径,包括将乡村教育情怀培养纳入课程建设体系、打造具有乡村教育情怀的教师队伍、将乡村教育情怀培养纳入公费师范生考核评价体系。

小学教育专业公费师范生的乡村教育情怀:结构、水平与类型

采用实证的方法,考查了小学教育专业公费师范生乡村教育情怀的结构、水平与类型。结果发现:小学教育专业公费师范生的乡村教育情怀具有相对稳定的结构,包括从教意愿、通识素养、职业责任、了解学生四个维度,实施水平整体处于中高水平,在五级水平中处于第四水平。聚类分析结果表明:小学教育公费师范生的乡村教育情怀表现为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四种类型,其中以Ⅰ型为最。公费师范生培养机构应该根据小学教育专业公费师范生的乡村教育情怀的特点,采取多元化、常态化、制度化的培养策略。

民族地区小学教育专业公费师范生就业意向调查——以西昌学院为例

2007年国家实施免费师范生政策以来,期间免费师范生更名为公费师范生,至今已逾10余年,一定程度上缓解了教育薄弱地区师资匮乏的问题,同时也暴露出了政策实施过程中的一系列问题,如公费师范生对相关政策和专业了解程度不高,履约行为意向低等。地处凉山彝族自治州的西昌学院自2017年起开始招收小学教育专业免费师范生,为了了解当前民族地区小学教育公费师范生就业意向,以该校小学教育专业公费师范生为调查对象开展问卷调查,发现民族地区小学教育专业公费师范生超九成主观愿意履约,超九成就业意向为教师,不足六成愿意就业乡村小学,以数学为首要任教学科。

公费师范生教师职业认同影响因素及提升策略——以小学教育专业为例

小学教育专业公费师范生职业认同程度的高低,极大地影响着学生的专业发展、职业选择,也影响着农村教师队伍的稳定。文章主要采用问卷调查法,在数据分析的基础上发现该专业公费师范生总体职业认同水平不高,且不同性别、年级、生源地的公费师范生职业认同存在显著差异。针对提高公费师范生教师职业认同的现实需要,社会层面应加大政策宣传力度,提高农村教师工资待遇水平;高校要多措并举,建立针对性人才培养方案;公费师范生自身要增强职业责任感,提高职业素养。

高师院校师范生专业素养调查研究——基于陇南师专388名小学数学教育专业师范生的实证数据

文章以陇南师专388名小学数学教育专业师范生为对象,围绕专业发展规划、专业理念、专业知识、专业能力及专业态度等素养进行了调查.研究发现:98.45%的学生考虑过自身专业发展规划,不同性别、不同年级的学生存在显著差异;60.05%的学生具有良好的数学观,但对数学及数学教育研究缺乏创新;75.52%的学生对数学专业知识有一定了解,但对数学扩充学习不够;18.56%的学生经常进行教学技能训练,33.5%的人能够将教学技能熟练地应用到教学实践;54.12%的学生对自身数学素养基本满意.据此提出了培养小学数学教育专业师范生素养的建议.

结合公费师范生培养谈小学教育专业人才培养的特色

小学教育专业是专门培养小学教师的专业。河南作为人口大省和教育大省,城乡基础教育特别是小学办学条件和师资差异巨大。小学教育专业公费师范生主要是为解决河南省乡村小学师资分配不均衡的问题,旨在培养“下得去、留得住、教得好”的一专多能的乡村小学教师。小学教育专业是郑州师范学院的传统特色专业。学校率先在全省进行了小学教师培养模式的改革和探索。

师范生教育实习困扰与纾解--基于H校10名小学教育专业师范生的访谈

教育实习是师范生从学生向合格教师过渡的关键环节。采用半结构式访谈法,以H校10名小学教育专业已完成实习的师范生为研究对象,从教学实习、班主任实习、教育管理实习、教研实习四方面,分析师范生实习阶段面临的困扰。访谈发现,实习师范生与指导教师缺乏深度教学交往,与学生互动模式单一;实习师范生缺乏班级管理主体性体验,班主任工作的实践能力不足;实习师范生缺乏管理意识,教育管理实践内容无法满足专业发展需要;研习内容缺少实践指向,缺乏针对性的指导与评价。基于此,提出师范生教育实习困境的纾解之策:厘清指导教师职责,加强实习师范生与指导教师的教学交往;营造良好的互动氛围,丰富课堂互动形式;鼓励实习师范生参与班级管理,激发其参与班级管理的内在动力;明确教育管理实习内容,提升实习师范生教育管理实践能力;引导实习师范生开展教育研习,强化教研实习的实践取向。

我省印发师范生公费教育实施办法 全省招生、提前批录取、定向县(市)就业

河南省教育厅、河南省财政厅、河南省人力资源和社会保障厅、中共河南省委机构编制委员会办公室日前联合印发《河南省师范生公费教育实施办法》(以下简称《办法》),对公费师范生的招生录取、培养管理、履约任教、激励措施、条件保障等进行了明确和规范。《办法》明确指出,师范生公费教育是指在河南省高等院校面向师范专业本(专)科生实行的、由省财政承担其在校期间有关定向培养经费.

小学教育专业师范生对实践课程的认知程度调研

实践课程是师范生的重要课程,对明确师范生未来的教师职业方向、形成教育信念、生成实践智慧起着关键性作用。调研小学教育专业师范生对实践课程的认知程度发现,其对实践课程认知度较高,该认知度同构成实践课程的实习、见习与研习高度相关,并受课程内容与课程设置的影响,提升效果由大到小依次为实习、见习与研习维度。因此,应不断提高实践课程的系统性与综合性、搭建全覆盖实践平台并建立长效监督机制,培养学生的自我意识,以持续提高小学教育专业师范生对实践课程的认知程度。

小学教育专业师范生学科教学知识及教学能力研究

小学教育专业师范生知识水平和教学能力的强弱对于塑造下一代学生的学习能力至关重要。通过对297名小学教育专业师范生进行问卷调查,收集其学科教学知识的掌握程度以及学科教学能力水平的相关数据,并分析师范生在内容传授、课程设计和教学策略应用方面的学科教学知识水平与学科教学能力的相关性,以是否参与实践为分类标准,分析其学科教学能力的影响因素。结果表明,小学教育专业师范生学科教学知识与学科教学能力呈正相关,丰富的实践经历能够提高其学科教学能力。师范类院校应为小学教育专业师范生提供更多的实践机会,使他们能够在实际教学中将所学知识传授给学生。

乡村振兴背景下小学教育公费师范生培养的现状及优化策略——以A大学为例

文章以A大学为例,首先阐述了乡村振兴背景下小学教育公费师范生培养的现状,然后提出了乡村振兴背景下小学教育公费师范生培养的优化策略,包括提供有力的政策与制度保障、建立“四位一体”的协同培养机制、完善课程体系与评价体系等。

小学教育专业师范生教学实践能力培养探索

文章首先阐述了小学教育专业师范生教学实践能力培养的重要性,然后分析了小学教育专业师范生教学实践能力培养的现状,最后论述了小学教育专业师范生教学实践能力培养的对策,包括积极钻研并解读新课标,重视学生主体地位;有序开展教育见习,明确教与学的差异;优化专业课程设置,提高学科专业课程与教学实践课程比例;建立教学技能训练实验室,加强教育理论与教学实践的结合;开展教学实践能力比赛,提高重视程度;提倡“大学—小学”合作,共同培养教学实践能力。

扎根理论在小学教育专业师范生实习需求调研中的应用

利用扎根理论,结合质性研究方法与量性研究方法,对20名大学生进行访谈,并随机抽取423名小学教育专业师范生进行问卷调查,以此了解小学教育专业师范生的实习需求。结果表明,小学教育专业师范生的实习需求包括情感需求、岗位需求、能力提升需求、职业生涯规划需求、角色调节需求5个维度。通过信度效度分析发现,问卷具有良好的信度与效度,可以用于对不同地域小学教育专业师范生实习需求进行调研。

小学教育(全科)专业师范生专业认同感研究——以Q师范大学为例

文章以Q师范大学为例,研究了小学教育(全科)专业师范生专业认同感,结果显示,Q师范大学小学教育(全科)专业师范生的专业认同感处于中等偏上水平,并针对存在的问题从学校、学生和社会三个层面提出了相关建议。

音乐教育专业小学全科定向公费师范生培养困境与思考

本文以广西幼儿师范高等专科学校音乐教育专业小学全科教育方向为例,剖析小学全科定向公费师范生在培养过程中存在的问题和困境,提出小学全科定向公费师范生人才培养要加强思想教育与引导、课程设置倾向于艺术教育(音乐等)、关注核心素养培养、注重心理健康教育等建议。

小学教育专业师范生信息素养的培养研究

在教育信息化发展的今天,信息素养已经成为师范生必须具备的一种素养。然而,当前小学教育专业师范生的信息素养意识还比较薄弱,在信息检索能力,信息鉴别能力和信息技术运用能力等方面有所欠缺。并且高校在信息素养培养上也存在教学理念落后、教学内容老化、教学模式简单、缺乏评估体系等问题。本文对信息素养对小学教育专业师范生的重要性进行了分析,通过对我国小学教育专业师范生当前的信息素养水平进行深入调研,了解存在问题的深层次原因,并提出小学教育专业师范生信息素养水平的提升策略:创新人才培养方案,营造信息化教学环境,提高教师的信息素养,改进课程设置,建立评估体系,树立自主提高意识等。

地方本科院校公费师范生学习投入度现状研究——以L大学小学教育专业为例

以L大学小学教育专业200名公费师范生为研究对象,采用问卷调查的方法,从学业挑战度、合作学习、师生互动、教育经验的丰富程度、校园环境五个指标研究学生的学习投入度现状,并据此提出提高公费师范生学习投入度的具体策略。

小学教育专业师范生专业认知的特征探究——基于认知网络分析的途径

师范生专业素质的高低与其专业知识的多寡、深浅和结构特征密切相关。优化师范生的专业认知结构可从知识掌握程度调研的方向上发力,但更需要关注专业认知各要素的内在关联。研究采集了150名小学教育专业师范生在专业课上提交的写作文本,通过认知网络分析法从认知内容与认知技能两个角度对师范生的专业认知结构展开建模。研究发现,师范生群体对于儿童性有着更深刻和全面的认知,而对教育性的把握则稍逊一筹,此外,师范生的阐释式表达远高于运用和分析式表达;在性别对比中,不同性别师范生在认知内容与认知技能上各具优势;在成绩水平对比中,优秀组的专业认知网络则更为复杂与丰富。研究结果揭示了师范生群体与群体内部在专业认知结构上的特征和差异,建议师范院校优化师范生培养观念,注重课程思政的落实和学生实践能力的提升;师范生则需要关注自身高阶思维的培养和专业认知网络的丰富。