师范类高校小学教育专业公费师范生培养的现状与对策——以四川省为例

为了提高四川省乡村基础教育水平,文章以四川省为例,首先分析了师范类高校小学教育专业公费师范生培养的现状,然后提出了师范类高校小学教育专业公费师范生培养的对策。

小学教育专业公费师范生专业认同现状研究——基于师范类专业认证的背景

小学教育专业公费师范生作为未来的乡村小学教师,其专业认同不仅决定他们学习的积极性和主动性,而且影响着他们未来从事乡村教师职业的能力和态度。本文通过问卷法对广东省H校小学教育专业公费师范生的专业认同现状进行研究。结果表明:专业认同度处于中等偏上水平。认同度在年级上差异显著,而在性别、生源地上差异不显著。因此,本研究根据定向生的专业认同情况,基于师范类专业认证下的“学生中心”,为促进其专业认同提出可行性建议。

农村小学全科教师乡村教育情怀的培养---以小学教育专业公费师范生为例

文章首先对乡村教育情怀进行了概述,然后通过问卷调查的形式分析了小学教育专业公费师范生乡村教育情怀培养的现状,最后提出了农村小学全科教师乡村教育情怀培养的路径,包括将乡村教育情怀培养纳入课程建设体系、打造具有乡村教育情怀的教师队伍、将乡村教育情怀培养纳入公费师范生考核评价体系。

小学教育专业公费师范生的乡村教育情怀:结构、水平与类型

采用实证的方法,考查了小学教育专业公费师范生乡村教育情怀的结构、水平与类型。结果发现:小学教育专业公费师范生的乡村教育情怀具有相对稳定的结构,包括从教意愿、通识素养、职业责任、了解学生四个维度,实施水平整体处于中高水平,在五级水平中处于第四水平。聚类分析结果表明:小学教育公费师范生的乡村教育情怀表现为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四种类型,其中以Ⅰ型为最。公费师范生培养机构应该根据小学教育专业公费师范生的乡村教育情怀的特点,采取多元化、常态化、制度化的培养策略。

民族地区小学教育专业公费师范生就业意向调查——以西昌学院为例

2007年国家实施免费师范生政策以来,期间免费师范生更名为公费师范生,至今已逾10余年,一定程度上缓解了教育薄弱地区师资匮乏的问题,同时也暴露出了政策实施过程中的一系列问题,如公费师范生对相关政策和专业了解程度不高,履约行为意向低等。地处凉山彝族自治州的西昌学院自2017年起开始招收小学教育专业免费师范生,为了了解当前民族地区小学教育公费师范生就业意向,以该校小学教育专业公费师范生为调查对象开展问卷调查,发现民族地区小学教育专业公费师范生超九成主观愿意履约,超九成就业意向为教师,不足六成愿意就业乡村小学,以数学为首要任教学科。

公费师范生教师职业认同影响因素及提升策略——以小学教育专业为例

小学教育专业公费师范生职业认同程度的高低,极大地影响着学生的专业发展、职业选择,也影响着农村教师队伍的稳定。文章主要采用问卷调查法,在数据分析的基础上发现该专业公费师范生总体职业认同水平不高,且不同性别、年级、生源地的公费师范生职业认同存在显著差异。针对提高公费师范生教师职业认同的现实需要,社会层面应加大政策宣传力度,提高农村教师工资待遇水平;高校要多措并举,建立针对性人才培养方案;公费师范生自身要增强职业责任感,提高职业素养。

新时期小学教育专业师范生职业认同研究

为提高小学教育专业师范生的职业认同感,随机对某大学小学教育专业的120名大学生进行问卷调查,得到有效问卷114份,问卷有效回收率达95%。调查结果显示,小学教育专业师范生的职业素养和职业认知得分均较高,处于一般符合和比较符合之间,但职业忠诚度相对较低。基于此,应提高小学教育专业师范生的职业素养与认知,加强其职业忠诚度教育,进一步提高其职业认同感,以不断推动小学教育高质量发展。

基于扎根理论的小学教育专业师范生从教意愿影响因素分析

随机抽取来自不同生源地的小学教育专业师范生为研究对象进行半结构式访谈,并采用扎根理论的方法整理分析访谈文本,探究影响小学教育专业师范生从教意愿的因素。通过三级编码分析总结出重要他人、职业特性、个人情感、专业学习、实习经历、家校冲突和社会氛围七个维度的影响因素。主要建议:提升教师职业吸引力;强化师范生的职业认同感;发挥重要他人的积极影响作用;强化社会氛围,激发从教热情;优化师范生的课程学习,强化教育实践;提升自身能力,灵活化解家校矛盾等方面增强师范生的从教意愿,提高其从教率。

上海民办高校小学教育专业师范生职业认同感调查

该文以上海某一流本科专业的352名民办高校师范生为研究对象开展问卷调查,探究其职业认同感现状和影响因素。研究发现,民办高校小学教育专业师范生职业认同感普遍较强,大部分同学对未来从事教育行业充满憧憬;家庭、社会因素和教育实习对师范生职业认同感有积极影响;但师范生在教学技能训练的主观能动性上仍有一定的进步空间。因此,该文建议民办高校小学教育师范生夯实专业基础知识,提升自身教学实践能力。同时,建议各所民办高校师范专业完善教育实习环节,突出错位竞争优势并完善师范生职后发展跟踪机制。

新疆师范院校小学教育专业师范生情绪智力与职业认同的关系探究

为了探究新疆师范院校小学教育专业师范生情绪智力与职业认同的关系,文章以新疆某师范院校小学教育专业的65名学生为研究对象,采用问卷调查法,以情绪智力量表和职业认同感量表为调查工具,使用SPSS 18.0软件对数据进行处理分析,结果发现,新疆师范院校小学教育专业学生的情绪智力和职业认同均居中等偏上水平;职业认同与情绪智力各维度之间除了情绪利用与职业价值不存在显著相关,其他各维度两者之间均存在显著正相关;情绪智力对职业认同存在一定的预测作用。

高师院校师范生专业素养调查研究——基于陇南师专388名小学数学教育专业师范生的实证数据

文章以陇南师专388名小学数学教育专业师范生为对象,围绕专业发展规划、专业理念、专业知识、专业能力及专业态度等素养进行了调查.研究发现:98.45%的学生考虑过自身专业发展规划,不同性别、不同年级的学生存在显著差异;60.05%的学生具有良好的数学观,但对数学及数学教育研究缺乏创新;75.52%的学生对数学专业知识有一定了解,但对数学扩充学习不够;18.56%的学生经常进行教学技能训练,33.5%的人能够将教学技能熟练地应用到教学实践;54.12%的学生对自身数学素养基本满意.据此提出了培养小学数学教育专业师范生素养的建议.

小学教育专业师范生师德教育的重要性与实施路径

教育事业是国家发展的根本支撑,教育事业的发展关乎着整个国家的命运。小学教育作为教育事业的根基,培育新时代发展背景下高素养的专业教师团队是高校教育工作开展的重要任务。对于师范生来讲,人才需要拥有高超的教学技术和能力、较高的思想道德认知,这样才能够确保其在今后的社会教育实践工作中得以顺利、良好地发展。本篇内容以“小学教育专业师范生师德教育”为主题,从社会、教育、教师三个视角分析了小学教育专业师范生师德教育的重要性,之后结合目前发展的需求从课程设置、榜样引领、实践活动、持续培训几个方面提出了具体的教育策略和方法。

高职院校小学教育专业师范生人才培养研究

本文对高职院校小学教育专业师范生的人才培养路径展开了细致探究。通过对当前培养模式的现状和问题的深入分析,结合自身教学经验和相关研究及政策文件,提出了针对性的优化路径,以提升师范生的综合素质和教学能力。优化路径涵盖构建理论与实践相结合的教学体系、优化教师队伍、加强信息化教学能力培养等多个维度,力求为基础教育输送更多具备现代化教学能力和高水平专业素质的优秀小学教师。

实施本研衔接师范生公费教育,加强研究生层次中小学教师培养

今年6月,国务院办公厅印发通知,转发教育部等部门《教育部直属师范大学本研衔接师范生公费教育实施办法》(以下简称《实施办法》),教育部有关负责人就《实施办法》有关内容回答了记者的提问。本刊摘编如下:一、《实施办法》的主要政策内容。一是总则(第1—3条)。明确培养宗旨、对象范围与履约基本要求。二是选拔录取(第4—6条)。

师范生教育实习困扰与纾解--基于H校10名小学教育专业师范生的访谈

教育实习是师范生从学生向合格教师过渡的关键环节。采用半结构式访谈法,以H校10名小学教育专业已完成实习的师范生为研究对象,从教学实习、班主任实习、教育管理实习、教研实习四方面,分析师范生实习阶段面临的困扰。访谈发现,实习师范生与指导教师缺乏深度教学交往,与学生互动模式单一;实习师范生缺乏班级管理主体性体验,班主任工作的实践能力不足;实习师范生缺乏管理意识,教育管理实践内容无法满足专业发展需要;研习内容缺少实践指向,缺乏针对性的指导与评价。基于此,提出师范生教育实习困境的纾解之策:厘清指导教师职责,加强实习师范生与指导教师的教学交往;营造良好的互动氛围,丰富课堂互动形式;鼓励实习师范生参与班级管理,激发其参与班级管理的内在动力;明确教育管理实习内容,提升实习师范生教育管理实践能力;引导实习师范生开展教育研习,强化教研实习的实践取向。

地方化学专业公费师范生第二课堂的建设路径研究

地方化学专业的公费师范生在未来将肩负起教育的重任,因此接受系统的理论和实践教育至关重要。第二课堂作为实践教育的重要组成部分,不仅能够锻炼学生的实验技能,还能够培养学生的创新意识和团队协作能力。本文通过对第二课堂的设计和实施进行深入探讨,提出了基于真实场景的课程设计、个性化的教学支持、完善的实习计划和评估机制、举办学术交流和研讨活动等多个方面的建议,以提升第二课堂的教育效果。

结合公费师范生培养谈小学教育专业人才培养的特色

小学教育专业是专门培养小学教师的专业。河南作为人口大省和教育大省,城乡基础教育特别是小学办学条件和师资差异巨大。小学教育专业公费师范生主要是为解决河南省乡村小学师资分配不均衡的问题,旨在培养“下得去、留得住、教得好”的一专多能的乡村小学教师。小学教育专业是郑州师范学院的传统特色专业。学校率先在全省进行了小学教师培养模式的改革和探索。

我省印发师范生公费教育实施办法 全省招生、提前批录取、定向县(市)就业

河南省教育厅、河南省财政厅、河南省人力资源和社会保障厅、中共河南省委机构编制委员会办公室日前联合印发《河南省师范生公费教育实施办法》(以下简称《办法》),对公费师范生的招生录取、培养管理、履约任教、激励措施、条件保障等进行了明确和规范。《办法》明确指出,师范生公费教育是指在河南省高等院校面向师范专业本(专)科生实行的、由省财政承担其在校期间有关定向培养经费.

小学教育专业师范生教学实践能力培养探索

文章首先阐述了小学教育专业师范生教学实践能力培养的重要性,然后分析了小学教育专业师范生教学实践能力培养的现状,最后论述了小学教育专业师范生教学实践能力培养的对策,包括积极钻研并解读新课标,重视学生主体地位;有序开展教育见习,明确教与学的差异;优化专业课程设置,提高学科专业课程与教学实践课程比例;建立教学技能训练实验室,加强教育理论与教学实践的结合;开展教学实践能力比赛,提高重视程度;提倡“大学—小学”合作,共同培养教学实践能力。

小学教育专业师范生学科教学知识及教学能力研究

小学教育专业师范生知识水平和教学能力的强弱对于塑造下一代学生的学习能力至关重要。通过对297名小学教育专业师范生进行问卷调查,收集其学科教学知识的掌握程度以及学科教学能力水平的相关数据,并分析师范生在内容传授、课程设计和教学策略应用方面的学科教学知识水平与学科教学能力的相关性,以是否参与实践为分类标准,分析其学科教学能力的影响因素。结果表明,小学教育专业师范生学科教学知识与学科教学能力呈正相关,丰富的实践经历能够提高其学科教学能力。师范类院校应为小学教育专业师范生提供更多的实践机会,使他们能够在实际教学中将所学知识传授给学生。