师范类专业认证背景下小学教育专业语文方向的课程改革

师范类专业认证的“教育特色”和“内涵式发展”是课程设置的关键。小学教育专业语文方向的课程设置,无法很好地体现培养学生具备良好的汉语言文学素养,主要表现在核心专业课程模块汉语言文学类课程学分偏少、专业方向课程模块学分少、专业选修课程要求选修自然科学类课程三个方面。建议大力增加汉语言文学类课程学分,强化学生专业基础;厚文化基础,强能力,突出应用型;“一专多能”的技能训练课内外兼修。

地方师范院校毕业生教师胜任力培养探究——以S大学小学语文教育专业毕业生为例

地方师范院校承担着为国家培养和输送高素质教师的重任,而教师胜任力是衡量地方师范院校教师培养能力的重要指标。研究团队通过对191名毕业于地方师范院校的小学语文教师进行调查,发现受访教师胜任力总体处于一般水平,不同任教地区、专业、职称以及教龄对教师胜任力存在不同程度的影响。为提升教师胜任力,地方师范院校需要多措并举,定向发力,注重培养农村地区教师胜任力,加强对专业知识的传授,构建师范生成长支持系统,培养师范生终身学习理念,从而提高地方师范院校毕业生教师胜任力。

黄炎培职业指导观下职业生涯规划教育的探讨与实践——以小学语文教育专业为例

黄炎培先生提出的“手脑并用”“做学合一”“工读结合”“职业教育与实业结合”“敬业乐群”“劳工神圣”“双手万能”等核心理念,对高职院校职业生涯规划教育具有重要的指导意义。文章以小学语文教育专业为例,主要阐述了黄炎培职业指导思想中的职业生涯规划观,认为黄炎培职业指导生涯规划观中坚持“社会化”“以人为本”“全程化”的职业指导;分析了高职院校开展职业生涯规划教育的存在教师师资力量薄弱、专业性不强,职业生涯规划课程教学手段单一、针对性不强,学生职业生涯规划自我意识不高、能力不强等问题,通过对问题进行分析的基础上,提出了深化大学生职业生涯规划教育的对策和建议。具体包括:内外兼修,加强师资队伍专业化建设;因材施教,推进个性化职业规划;德技并修,注重学生精神修养;岗课赛证产融合,提升人才培养质量,促进大学生职业生涯规划的良性发展。

小学语文教学中传统文化教育实施路径

教育要从“娃娃”抓起,小学阶段是进行中华传统文化教育最好的时期,为学生播下传统文化的“种子”,将传统文化传承的接力棒交给学生,使传统文化与教学真正融为一体,对传统文化的传承发展与高质量人才的培养都有着不可忽视的战略性和发展性意义。而语文与传统文化之间有着较高的契合度,两者之间的知识易于衔接,传统文化教育在小学语文教学中的有效实施能够达成学生专业能力提高以及文化素养培育的效果,具有相当大的研究价值。

小学教育(语文教育方向)本科专业调整改造及建设构想——以河池学院为例

由于小学教育专业在我国启动晚,起点低,因此在培养目标、培养规格、课程体系与结构等方面还没有一个现成的、统一的计划或标准,整个小学教育专业办学总体上还处于探索阶段。提出通过以改革人才培养模式为突破口,完善教师教育课程体系,构建一体化的实践教学体系,以职业能力测试为牵引,着力提高学生的教学技能,加强师资队伍建设等途径对小学教育(语文教育方向)本科专业进行调整改造及建设的构想。

新中国成立以来不同代际语文名师教育思想对教师专业培养作用之初探——以东北师范大学附属小学语文名师为例

为了更清晰地展现出不同代际小学语文名师教育理念的不断变革,文本选取了东北师范大学附属小学建校70年以来的语文学科名师为研究对象,通过对其教育思想、教学实践以及相关论著的梳理,从个人视角出发,试图总结和归纳不同时代背景下具有附小特色的语文教师教育理念的共通点以及独特性,同时尝试挖掘小学语文教师在大时代背景下教育理念的代际间延续与创新之处,为一线语文教师的专业成长提供有效的资源和宝贵的学习经验。

浅析小学语文教育的现状与发展方向

小学是语文学习的开端,也是帮助小学生提高自身知识储备、认识世界和开拓自身事业的重要手段,借助小学语文课程教学,小学生能够从中汲取到必要的营养,这有助于在一定程度上帮助小学生初步形成正确的是非观念和人生价值观念。受此影响,一线小学语文教师对现有的语文教学进行深入分析和思考,结合小学语文教育的现状制定相应的改革和创新措施,能够有助于小学语文教育整体质量和小学生语文知识水平以及自身综合素质的持续性提升。

1+X证书背景下高专院校小学语文教育专业人才培养模式改革探讨

文章分析了1+X证书背景下高专院校小学语文教育专业人才培养模式改革的具体策略,以期促进学生专业技能与素养的提升。

小学语文课改十年的问题与反思——对话中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦

从2001年至今,小学语文课程改革已走过了十个年头,小学语文教学在课程理念、教学内容、教学方法等方面发生了很大变化。在课程改革进入"深水区"时,语文教学的深层次问题也开始显露,分析课文思想内容成为时尚、追求人文性成为时尚、追求形式主义成为时尚。语文教学有效性再次引起大家的关注。在义务教育语文课程标准修订版公布前期,本刊特约徐州师范大学文学院魏本亚、尹逊才老师与中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦先生,就小学语文课程改革中的主要问题进行了对话,发表成文,以飨读者。

关于小学语文教育专业课程的改革及其意义

以新语文课程理念及其所生成的新时期语文教育价值体系为尺度,去衡量当下小学语文教育状况,会发现小学语文教师的师资素质普遍存在不能适应新课改的需要。为此,建议师范类高等院校应着力对原有的小学语文教育专业课程设计进行改革,以提高小学语文教育的师资素质和推动新一轮语文教学改革的顺利进行。

小学教育(语文方向)本科课程体系的构建

文章在分析小学教育(语文方向)本科专业课程体系现状的基础上,提出专业课程体系应依据地区社会经济发展、教育发展状况和基础教育对小学语文教师发展的需求来确定,并据此提出在课程构建中应体现"博"与"专"的关系、提升职业实践能力、凸显教学研究能力、加强人文课程的设置。希望通过借鉴前人经验的同时,研究出符合地区实际、用人单位需要的课程体系,从而有针对性地培养合格的小学语文教师。

小学语文教育与小学教育专业语文课程设计

自1992年至2001年,我国小学语文教育理念及教学内容都发生了很大的变化。据此,高师院校小学教育专业中文方向语文类课程也进行了相应地设计和规划,包括汉语、中国文学、文学概论、儿童文学、基础写作等组成的必修基础课程;以小学综合实践活动、班级管理、教师口语、书写、小学语文多媒体课件制作为内容的必修应用类课程;以小学语文教学论,小学语文教学研究、小学语文教育心理学等构成的语文教育类课程;还有教育实践课程和选修类课程,以培养师范生较高的语文素养,为成为合格的小学教师打下坚实的基础．

师范专业认证背景下高职院校实践教学改革研究——以小学语文教育专业为例

自2017年以来,师范类专业认证在全国范围内得到广泛推行,各本科师范院校都积极参与其中。很多高职院校也纷纷结合自身实际,将以前中师、师专时教师教育的办学历史和应用型转变有机结合起来,立足地方、服务地方,使其成为高职院校一个重要的增长点。对照小学教育专业认证标准,我国许多高职院校的实践教学中都存在很多问题。为解决这些问题,以小学语文教育专业为例,从六个方面探索师范类专业认证背景下高职院校教育类专业实践教学的改革路径。

对小学语文教育专业课程建设的思考与建议

师范类高等院校的课程建设要特别关注人的发展。以高校小学语文教育专业为例，主管本专业课程规划、建设的部门应充分了解当前小学语文教师的素质状况，关注小学语文教师本身所存在的问题以及现阶段社会各级教育部门对新一代师资素质的期待。下面笔者谨就当前小学语文教育师资素质问题及高校小学语文教育专业课程建设应关注和处理好的问题，谈谈自己的看法。

谈高职小学教育专业学生语文教学能力的提升

高职小学教育专业培养具有较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。小学教育专业将有大部分学生在一线教育岗位上从事小学语文教学工作。提升小学教育专业学生的语文教学能力应该培养学生扎实深厚的语文教学专业素养,丰富学生的文化知识,增强学生的创新能力,加强学生的信息技术应用能力,夯实学生的实践教学能力。

高师小学教育专业英语方向学生教学技能培养研究

高师小学教育专业英语方向存在着忽视对学生进行教学技能培养的倾向,导致学生从教后难以胜任小学英语教育教学工作。为了适应基础教育改革和发展的需要,高师院校要加强对小学教育专业英语方向学生教学技能的重视和培养,要从培养模式、课程设置、师资队伍建设、学生技能训练等方面加以改进,为将来从事小学英语教育教学工作打下坚实的基础。

高师本科小学教育专业(英语方向)教学技能的培养初探

目前小学教育专业在培养小学教师教学技能的目标、内容、方式、手段等方面都面临改革与重建的问题,解决好师范生教学技能的培养问题,是小学教育专业的当务之急。通过分析高师小教专业(英语方向)教学技能培养的特色与优势,从小学英语实际教学的需要的角度出发,探讨了小学英语教学技能的培养方向,并提出小学教育专业(英语方向)教学技能培养过程中要注重对小学教育学生综合知识及全面修养的培养。

基于高考改革的小学教育专业学生语文素养的研究

当前一些小学语文教师在课堂教学中存在教学情感“缺钙”、儿童文学素养低、学科知识单一等问题,期待小学教育专业明确培养目标,调整教学设置,培养真正适应社会需求的复合型人才。

基于语文新课标的师范生“三笔字”培养模式——以小学教育(语文)专业本科为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于写字教学的"具体建议"明确指出:"第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。"基于语文新课标,我们对师范生的"三笔字"现状作梳理分析,并重建小学教育(语文)专业师范生"三笔字"的教学、实训、交流、管理四位一体的培养模式,旨在帮助师范生提高"三笔字"书写技能,为成为合格的小学语文教师打下坚实基础。

大学语文课程教学中存在的问题及优化——以M学院小学教育专业为例

“大学语文”作为小学教育本科专业的必修课程，在实际开设中存在许多问题，比如课程开设流于形式、师生认识不足、学校教学导向存在误区、教学模式单一、内容脱离小学教育实际等。“大学语文”在开设过程中应结合小学教育专业特点，在今后实践中需要不断地优化和完善。首先在思想上高度重视，转变观念是根本。另外，还需重新审视课程，利用多媒体开展教学；结合小教专业特点，创编合适教材；提高教师素养，加强教师专业化建设；改变评价方式，注重能力提高等。