高师院校小学教育本科生专业实践能力培养探讨

高师院校小学教育本科生专业实践能力包括教学设计能力、课堂教学能力、班级管理能力、教育科研能力等。专业实践能力具有实践性、发展渐进性、整体性和独特性等特征。培养学生专业实践能力可采取构建科学的专业课程体系、强化实践类课程、增加教育见习活动、加强技能训练型课程的教学等策略。

小学教育本科生实践能力的现状调查与分析

建设小学教育本科专业的目的是培养高素质小学教师,而小学教育本科生的实践能力是高素质小学教师的重要内涵。课题组就小教本科生的教师基本技能、教学技能、教育技能、科研技能等方面设计了调查问卷,在江苏省设置小教本科专业的部分高校对500余名小教本科生进行了问卷调查,运用SPSS统计软件进行数据录入,对调查结果进行了统计、分析。

基于自我认同理论的全科型小学教育本科生专业认同培养

合理的自我认同和专业认同关乎自我发展的方向和高校人才培养质量。为了促进本科层次全科型小学教育专业持续健康发展,文章根据吉登斯的自我认同理论,阐述了全科型小学教育本科生的自我认同,分析了专业学习过程中出现的认同危机,提出了培养学生专业认同的路径。

小学教育专业本科生脑科学素养调查研究

目的调查小学教育专业本科生的脑科学素养现状,提出促进脑科学素养构建的培养策略。方法基于4个脑科学素养模块(生活中的脑、环境中的脑、学习中的脑、发展中的脑)编制问卷,对632名小学教育专业本科生进行脑科学素养调查。结果小学教育专业本科生对脑科学的理解程度普遍偏低,对错误的神经神话的信仰率较高。脑科学素养基本陈述的正确率随着大学生教育年限的增加而提升;教育年限与不同脑科学素养模块间的交互效应显著;不同模块间的脑科学素养情况存在显著差异,生活中的脑模块的正确率最低。结论小学教育专业本科生的脑科学素养普遍偏低,对于日常生活中的脑科学知识最为欠缺。应将教育神经科学课程纳入专业课程的学习体系中,增加学生在日常学习和生活中对脑科学知识的理解与运用。

就业能力视角下小学教育专业本科生就业困境及对策

小学教育本科专业学生在就业中面临着认可度低、专业优势不突出、岗位胜任能力不强的困境,其原因主要是实践能力欠缺、对就业能力认识不够、课程设置偏重理论。可以通过加强小学教育专业本科生实践能力培养;全程规划职业生涯规划教育,提高小学教育专业本科生就业能力;优化小学教育专业课程结构和内容;突出小学教育本科专业优势等4条途径提升小学教育专业本科生的就业能力。

小学教育专业本科生技能课程的教学现状与改革

教师职业技能是教师专业素养的重要构成部分。调查显示,高校小学教育专业本科生的培养模式体现出专业性不强、课程结构及学时学分安排不合理、专业技能课程师资力量薄弱等问题。针对我国高校本科小学教育专业技能课程教学的现状,提出加强小学教育专业本科生培养模式的探索与总结、创建新型本科小学教育专业技能课程教师队伍、加大学校支持力度和健全保障机制等教学改革措施。