探究小学教育阶段家校共育存在问题及策略

在小学教育阶段,家校共育起到形成教育合力、构建教育整体、增强教育实效等作用。然而,当前的家校共育还存在家校教育观念不一致、家校沟通不畅、家校共育活动形式化等问题,阻碍了家校共育育人优势的发挥。基于此,以优化小学教育工作质量为目标,以家校共育为小学教育的基本方针,从渗透家校共育观念、增强家校共育效果、提升家校共育品质三个维度出发,浅谈小学教育阶段实施家校共育计划的重要价值、现存问题和有效策略。

小学教育阶段培养新时代好少年的实施路径探析

落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是小学教育阶段培养新时代好少年的必然要求。一、道德教育常态化:培养有理想的好少年只有内化于心,外化于行,德育才能出成效。学校要常态化地开展丰富多彩的德育活动,并形成具有本校特色的德育课程。通过“每日三讲、每日三诵、每周一创、每月两赏和每学期的主题仪式”使学生明确新时代好少年的内涵和具体要求,为培养学生良好的思想品德打下坚实的基础。

小学教育阶段教育惩罚情况调查与对策研究

对某市小学阶段教育惩罚的基本情况进行了调查,分析了当前小学教育惩罚的现状,对小学教育中教育惩罚提出了几点对策。

浅析我国民族音乐在小学教育阶段的传承

随着全球一体化和文化多元化时代的到来,民族音乐也受到了极大的重视,很多学校越来越重视对民族音乐的学习,并且产生了较大的社会反响.但是就目前而言,由于学校民族音乐的课程内容多样性匮乏,教师的教育理念转变不够彻底,对民族音乐知识的了解、技能的掌握不扎实、不充分,且小学生对民族音乐的认知尚不全面等,因此有待在小学师生中普及.本研究以我国民族音乐引入到小学教育为出发点,试图对小学生认识我国民族音乐过程中的难点进行研究,以期为我国民族音乐在小学校园的落地生根提供资料支撑.

小学教育阶段教师公正存在的问题及解决策略

教师公正是教师在教育实践中处理各种关系所表现出来的公平和正义。小学教育阶段教师公正存在的问题主要有:不尊重学生,部分学生受到歧视;占用其他学科时间,学生的个性发展受限;教育管理中的教育机会不均等;教师忽视个别教育,后进生疲于课外辅导。为了学生能够健康发展,教师应认真学习并尊重学生权利,履行教师义务;还原多样化课程,为学生提供特长展示的舞台;充分运用一切教育机会,机会面前人人平等;因材施教,艺术把握公正技巧。

谈小学语文作文教学中的生本教育

生本教育是以生命为本的教育。小学教育阶段是启迪学生智慧、促使学生养成学习习惯的重要时期。在小学作文教学中实施生本教育,促使作文教学由“师本教育”向“生本教育”转变,可以让学生体会到教育的真谛,感受生命的力量。因此,在小学作文教学中,许多教师都提倡在生本理念引领下有效教学。那么,生本教育究竟有何意义?如何在小学作文教学中实施生本教育呢?

探析如何在小学藏文教学中渗透德育教育

众所周知,在西藏地区的小学教育阶段中,藏文教学是不能够缺少的一个重要内容。因此,在开展小学藏文教学过程当中,我们藏文教师应该加强对于学生的德育教育。这样不仅仅符合当前新课程改革背景下对于少数民族地区教育体制改革的重要要求,更加符合少数民族地区学生的全面发展,因此应该受到广大少数民族教师的重视和关注。

非言语行为在小学阶段教学研究与反思

在实践教学过程中教师除了运用言语教学外,还应借助手势、表情、眼神等非言语行为与学生进行沟通交流,但是有的教师没有意识到非言语行为在教学过程中的重要性,为了更好地指导学生的学习和行为,教师应充分了解学生的需求,使用非言语行为作为言语行为教学的重要补充。其次,教师需要转变传统的教学理念并掌握非言语行为的运用技巧,同时学校也应为教师提供相关的培训和学习机会。再次,教师在进行教学设计时应充分考虑非言语行为的使用时机和策略。最后,教师应积极与学生进行正向沟通和非言语行为交流,建立良好的师生关系。只有这样才能够更好地满足学生的学习需求,促进他们的全面发展。

对于心理学在小学教育阶段的应用意义及效果分析

近年来,小学生心理问题受到了社会和相关教育部门的广泛关注。在小学阶段进行心理学教育,能够及时发现小学生成长过程中存在的心理问题和障碍,稳定小学生的情绪,并对其加以引导,达到良好的教学效果。笔者对心理学在小学教育阶段的应用意义进行阐释,并对其应用效果进行分析,促进小学生的心理健康成长和发展。

小学语文读写一体化教学策略

语文在小学教育阶段作为重点学科,长期所形成的以应试教育为主的教学方式无法突破教育壁垒,教师的教学模式无法得到创新和发展,学生的语文思维能力与自主读写能力无法得到有效培养。在新课标的指引下,教师需要深入解读教材内容,帮助学生完成学习任务,创新出能够促进学生自主思考的教学模式,整合能够有效提高学生语文读写能力的教学方案。本文通过设置场景化教学情境、科技娱乐化教学手段、实践活动与鼓励机制等策略,分析如何在小学阶段有效培养学生的语文读写能力。

西部地区农村义务教育小学阶段需求和财政投入预测模型研究

本文运用面板数据和多种曲线回归估计法,根据我国西部各地区近几年的相关数据,对其农村义务教育小学阶段需求和财政投入进行了实证分析。基于计量估计结果,本文构建出了西部地区农村义务教育小学阶段需求和财政投入预测模型。通过这些预测模型,本文对我国西部12个省、自治区和直辖市2011～2020年的农村义务教育小学阶段财政投入规模数据进行了计算和预测。

小学阶段家庭教育与学校教育的关系研究

教育不仅包括学校教育还包括家庭教育,小学生作为社会发展的未来主力,在教育方面应引起足够的重视。小学生的成长阶段有其自身的特点,在教育方面应将学校教育与家庭教育相结合,有利于共同促进小学生的成长。本文主要对小学阶段家庭教育与学习教育的重要性进行阐述,分析二者结合对小学生发展的促进作用。

小学阶段家庭教育与学校教育的关系研究

教育不仅包括学校教育还包括家庭教育,小学生作为社会发展的未来主力,在教育方面应引起足够的重视。小学生的成长阶段有其自身的特点,在教育方面应将学校教育与家庭教育相结合,有利于共同促进小学生的成长。本文主要对小学阶段家庭教育与学习教育的重要性进行阐述,分析二者结合对小学生发展的促进作用。

基于三阶段DEA的小学教育财政支出效率研究

为保障地方小学教育的高效发展,运用三阶段DEA模型对2018年河南省X市12个县(市、区)的财政支出效率进行评估,研究得出:各环境变量对小学教育财政支出的效率均为负向影响。去除环境因素和随机干扰后,处于财政支出效率前沿水平的县(市、区)增加为5个,规模报酬与规模效率也有所变化。在分析原因的同时提出了一些改进小学教育财政支出效率的建议。

小学学段劳动教育开展的内容设定和实现途径--基于大中小学劳动教育一体化下的思考

中共中央国务院颁发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)和教育部制订的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》),对新时代中国特色社会主义劳动教育作了部署,其中对大中小各学段劳动教育形式和侧重点进行了详细说明。[1]劳动教育是一种一以贯之的教育过程,要求学校根据学段的不同特点设置相关课程,通过劳动形式加强对学生的思想和行为教育。小学教育阶段作为劳动教育起始期,必须打牢根基。

社会资源在小学道德与法治教育中的整合与应用

在建设法治社会背景下,道德与法治课程在小学教育阶段的重要性日益提升.道德与法治课的教学内容中不仅涉及良好行为习惯的培养,也包含个人品德、学习态度、意志力以及法律、法治意识和爱国主义情感等多方面的内容,涵盖了大部分良好行为习惯和优秀意识,对学生终身成长和正确价值观的树立极其重要.但如果教学局限于教材内容,难免无法满足学生的学习需求,同时也不利于学生在生活中进行实践.因此,教师应将社会中的一些典型、热点事件以及生活中的常见案例整合起来,应用到教学之中,让学生在真实情境或者社会活动中感受、实践.

爱国主义教育在小学道德与法治教学中的有效渗透

随着新课程改革的不断深入,进一步做好对学生的爱国主义教育成了小学教育阶段的重要目标,道德与法治学科作为小学阶段的重要组成部分,自然要做好对爱国主义内容的渗透,才能获得进步与发展。从道德与法治学科的本质角度来看,无论是学科内容还是教育目标,都包含了许多爱国主义方面的内容,所以在该学科中开展爱国主义渗透教育是具有多方要素支持的,这对教师的教育工作开展提供了重要助力。

小学语文教学融合劳动教育的方法

爱劳动是素质教育对小学生提出的基本素质要求,为了进一步实现对学生的劳动教育,各个学科都开始进行劳动教育渗透,这为小学素质教育目标带来了重要助力。从教学内容角度来看,小学语文教学内容中蕴含了很多关于劳动的内容,教师可以抓住这些机会,对学生进行劳动教育的渗透,让学生在学习语文知识的同时,也能够获得劳动意识、劳动能力的提升,由此来实现小学教育阶段的素质教育目标。

小学语文教学中开展情感教育

在小学教育阶段,语文教学是进行小学生情感教育的主要途径,如何提高小学语文教学中情感教育的课堂效果,成为当前语文教师亟需解决的重要问题。本文首先阐述在小学语文教学中进行情感教育的意义,然后分析小学语文教学情感教育中存在的问题,最后探讨情感教育实施的具体的措施,为进一步提高小学语文教学中情感教育的教学效果,推动学生的全面发展。

如何利用"赏识教育"开展小学英语教学评价

英语是学生所学学科中比较重要的课程,尤其是对小学教育阶段的学生来讲更为重要,而在课堂教学中如何进行合理评价显示十分关键,为此,教师应利用"赏识教育"来调动学生学习热情,让其积极参与到课堂学习活动中,从而全面提高课堂教学质量。1.利用"赏识教育"提升评价的尊重性在小学英语教学中,学生不仅是课堂的主人,同时也是接受知识的主体,教师所做出的一切教学行为也都是为了推动课堂教学,更是为了帮助学生提高学生综合能力。