小学数学“学困生”探究性作业的设计与优化

传统教学中把学生之间的“差异”看作“差距”,总是尽可能地减少学生之间的差异,对不同的个体采用相同的方法进行教学,形成了全班“齐步走”、“一刀切”的局面,布置的作业也是千篇一律,导致有些学生“吃不了”,有些学生则“吃不饱”、“吃不好”,扼杀了学生的个性发展。面对有差异的学生,实施有差异的教学,布置有差异的作业,才能真正做到面向全体学生,落实“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”的课程核心理念。

小学数学“学困生”的形成因素剖析与转化策略

学生并不是与生俱来的学习困难,而是后天慢慢形成的学习阻碍。由于数学的严谨性与抽象性,决定着小学数学'学困生'聚堆现象。在教学过程中,教师及时发现小学生数学困难的形成因素,针对性帮助学生去克服,并采取一些转化策略措施,使学生爱上数学,轻松掌握数学,促进学生全面素质综合发展,是本文所要阐述的目标。本文将对小学数学'学困生'的形成因素进行剖析并提出相关转化的策略,提供给小学教师们若干建议。

小学数学“学困生”探究性作业的设计与优化

传统教学中把学生之间的'差异'看作'差距',总是尽可能地减少学生之间的差异,对不同的个体采用相同的方法进行教学,形成了全班'齐步走'、'一刀切'的局面,布置的作业也是千篇一律,导致有些学生'吃不了',有些学生则'吃不饱'、'吃不好',扼杀了学生的个性发展。面对有差异的学生,实施有差异的教学,布置有差异的作业,才能真正做到面向全体学生,落实'人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展'的课程核心理念。