小学数学“综合与实践”活动的结构化设计

小学数学“综合与实践”活动是帮助学生积累数学基本活动经验的重要方式。为了提升学生综合与实践活动的效能,教师可以开发结构化的“综合与实践”活动资源、优化结构化的“综合与实践”活动方式、完善结构化的“综合与实践”实践过程、注重结构化的“综合与实践”反馈评价,充分发挥综合与实践活动的育人功能,彰显其育人价值,让综合与实践活动成为提升学生学习力、发展学生数学核心素养的重要载体。

小学数学“综合与实践”跨学科主题学习教学路径

“综合与实践”是小学数学学习的重要领域,基于实践可以形成“综合与实践”领域跨学科主题学习教学路径:分析主题,分解构建任务群,明晰学习方式和资源;设计多维目标,层级明晰,凸显目标整体特征;确定跨学科要素,明晰实践方式,体现主题学习特点;创设真实情境,凝练大问题,突出主题学习本质;创新评价方式,拓宽评价渠道,彰显跨学科特色。

小学数学“综合与实践”主题式教学策略研究

主题式教学策略可以有效提高小学生的数学综合能力和实践能力。本文通过文献综述和实证研究方法,从主题选择、主题式教学设计、教学活动设计、教学评价以及学习成效等方面,探讨了小学数学“综合与实践”板块采用主题式教学策略的可行性和有效性。在实施过程中,教师需要合理设计主题,引导学生进行探究性学习,注重培养学生的实践能力和创新思维。

注重动手操作,提升数学素养——小学数学“综合与实践”活动课教学策略探究

课程标准不仅强调学生要参与数学活动,更注重学生对数学与其他领域之间联系的感知,并进一步指向学生核心素养的培养,如实践能力、应用意识和创新意识。针对当前小学数学活动课的教学现状,探讨如何在小学数学的综合与实践活动课中有效地融入动手操作,以提升学生的数学素养。

“五育融合”视域下小学数学“综合与实践”教学的设计与实施

本文探索“五育融合”视域下小学数学“综合与实践”教学的设计与实施,旨在阐释“五育融合”在应用层面的实践路径。

项目式学习在小学数学“综合与实践”教学中的应用

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对“综合与实践”板块提出了明确的要求,可见“综合与实践”逐步得到重视,但在实际数学课堂教学中,存在很多的问题,急需得到解决。项目式学习与“综合与实践”板块的目标以及教学方式具有很强的关联性,可以将项目式学习应用于小学数学第三学段“综合与实践”板块教学,促进学生综合素养的发展,发展学生的核心素养以及提高教师的教学专业水平,逐步完善课程建设。

浅谈如何建构小学数学“综合与实践”活动的生本课堂--以“超市购物中的数学问题”为例

“综合与实践”是数学领域重要的研究课题。学生是参与“综合与实践”活动的主体,教师要尊重学生的主体性,沿着适宜的流程,应用恰当的策略,建构“综合与实践”生本课堂,驱动学生在观察、计算、操作、验证等过程中获取数学知识,积累活动经验,发展核心素养。文章以北师大版数学二年级(上册)第二单元“超市购物中的数学问题”为例,以数学“综合与实践”活动的生本课堂建构流程为重点,具体论述了教学策略。

小学数学“综合与实践”领域内容研发和实施策略

“综合与实践”教学有助于培养学生的思维能力、创新精神和实践能力。研究者立足“五育融合”的育人目标,研发了42个“综合与实践”课程资源,并基于实践提炼“融入式、运用式、项目式”三个维度的教学策略和“任务、资源、实践、评价”四类实施支持工具,为小学数学“综合与实践”领域的教学设计与实施提供借鉴参考。

基于任务驱动的小学数学“综合与实践”教学设计

在当今教育环境下,小学数学教学不再局限于传统的知识灌输,而是更加注重学生实践能力和创新思维的培养。基于任务驱动的“综合与实践”课程教学以其独特的优势,为小学数学课堂注入了新的活力。主要探讨如何开展基于任务驱动的小学数学“综合与实践”教学设计,以激发学生的学习兴趣,提升学生的数学素养。

STEAM教育与小学数学“综合与实践”融合探寻

小学数学“综合与实践”具有较强的综合性与实践性,在培养学生综合素质与实践能力上发挥着重要的作用。然而,当前小学数学“综合与实践”课程教学仍存在诸多问题。将STEAM教育理念与小学数学“综合与实践”教学相融合,教师应从制订素养目标、选择跨学科融合的教学内容、教学过程的组织、丰富教学评价等方面着手优化教学活动,从而提升“综合与实践”活动的课堂教学效果。

新课标下小学数学“综合与实践”教学思考

新课标下小学数学教学强调“让学生在实践中学习,让学生通过实践应用来提高数学能力”,小学数学“综合与实践”板块内容的优化教学已成为当今教育界的热点话题。基于此,本文对小学数学“综合与实践”教学内容的特点和教学现状进行了剖析,并在此基础上提出了深研教材内容,定准教学目标;基于课程标准,开发教学内容;引导学生参与,调整教学方式的优化教学对策。

小学数学“综合与实践”教学模式及实施方法

随着教育改革的不断深化,小学数学教学也在不断追求创新与突破。“综合与实践”教学模式的提出,旨在通过实践活动与综合应用,培养学生的数学素养和解决问题的能力。探讨小学数学“综合与实践”教学模式的内涵、存在问题以及实施方法,以期为小学数学教学提供有益的参考。

跨学科理念下的小学数学“综合与实践”教学探究

本文探讨了小学数学“综合与实践”教学在跨学科教育理念下的重要性和实施策略,依据新课标要求,研究界定了跨学科教学的概念和小学数学“综合与实践”的内涵,随后详细阐述了其教学设计的特征,包括关注真实情境的创设、凸显跨学科内容、注重实践活动参与等,以提升学生的综合素养和解决实际问题的能力。通过具体教学案例分析,展示了跨学科教学在实际应用中的有效性,为小学数学教学提供了新的视角。

小学数学“综合与实践”课堂的教学评价--以“寻找宝藏”主题活动为例

随着2022年最新版课程方案和课程标准的颁布,“综合与实践”模块的地位和价值不断提升,教学变革正向着实践性深入拓展。小学数学“综合与实践”课堂的有效开展,不仅需要关注课堂整体结构设计,也需要关注课堂教学评价。现如今,教学评价作为一种可以影响教学效果的教学手段,还存在着诸如评价方法不科学等问题。本文将从课堂评价实践研究背景、原则、意义、方法几个维度进行阐述,并以“寻找宝藏”主题实践活动为例,以期最大化发挥教学评价的价值,为教育工作者提供一些有益的参考和借鉴。

基于跨学科理念的小学数学“综合与实践”主题式教学研究

为完善小学数学跨学科综合实践主题式教学,文章以小学数学跨学科综合实践活动形式为切入点,详细阐述小学数学、语文、科学、美术和基础道德与法治等学科的结合教学模式.以青岛版五四制二年级上册中的《人民币的认识》为例,开展小学数学跨学科综合实践主题式教学活动,设计教学主题、教学目标和教学过程,并且对教学活动进行综合评价,为小学数学教育贡献力量.

跨学科融合的小学数学“综合与实践”单元教学研究

在当今教育领域,小学数学教育一直是备受关注的焦点之一。为了促进学生全面素养的提升,教育者们不断探索新的教学方法和理念。其中,跨学科融合作为一种突破传统学科壁垒的教育手段,引起了广泛的关注与研究。本文旨在探讨在苏教版小学数学中,“综合与实践”单元的跨学科融合教学实践研究,旨在为提升小学生数学学科素养提供一种新的思路与方法。

小学数学“综合与实践”主题活动实践研究--以“寻找宝藏”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中有关“综合与实践”内容发生变化,其重要性明显提升,对学生综合素质提出更高要求,课时要求增加。而在实际小学数学教学中有关“综合与实践”的实施却很空泛且资源匮乏。如何开展主题活动困扰着许多一线教师。本文以小学数学课程中的“寻找宝藏”为例,通过案例研究如何开展主题活动和提升学生核心素养。

观察小学数学“综合与实践”领域教学改进策略

伴随着新课改理念的持续深入,近几年在小学数学教学中数学教师越来越重视课堂教学效率与质量,尤其在小学数学“综合与实践”领域表现的更为突出,教师在教学中需要尊重学生的主体地位,对不合理的课堂教学模式做出调整和完善,激发学生的动手实践能力和想象能力,给学生留下足够的思考和讨论的时间,在此基础上才能取得更好的教学效果。本文首先阐述小学数学“综合与实践”的内涵、特点及应用价值,指出当前小学数学“综合与实践”领域教学存在的问题,在此基础上提出小学数学“综合与实践”领域教学问题的改进策略,希望为小学数学“综合与实践”领域教学工作的正常开展提供参考借鉴,助力学生的全面发展。

指向深度学习的小学数学“综合与实践”教学设计研究

为使小学阶段的学生在数学学科学习中实现深度学习,使学生更好地适应新课标的要求,教师除了要在教学中强化对学生的基础理论知识教学,还要通过充分开展“综合与实践”教学,使学生通过在实践活动中应用与掌握知识,加深学习印象,提高核心素养。而为提高“综合与实践”教学的有效性,教师在教学设计环节既要调动学生在知识实践应用环节的自主性,又要在活动中及时指导学生,使学生通过充分思考实现数学深度学习。

小学数学“综合与实践”领域主题化教学设计与研究

随着新课程改革的深入,小学数学“综合与实践”领域的教学设计成为当前教育研究的热点。本文基于当前小学数学教育的现实需求,探讨了主题化教学设计的理念与方法,并结合具体案例分析了其在教学实践中的应用效果。研究表明,主题化教学设计能够有效地提升学生的数学素养和实践能力,对小学数学教育的改革与发展具有重要的意义。