渗透的是策略 孕育的是思想——有关小学数学《解决问题的策略》教学思考

在素质教育不断推进和新课程改革不断深化的背景下,小学数学问题解决能力培育成为当前教学全新目标。小学数学作为小学阶段教育的核心课程,对学生数学问题解决能力进行针对性的培育有利于小学生的综合发展,也符合新时代课改的要求。

小学数学问题解决教学的策略分析

问题解决教学是小学数学教学重要内容之一,文章以北师大版小学数学教材部分问题为参考,通过案例分析、经验总结等方法,对如何推进相关教学实施展开了深层次的分析,并提出了课前充分准备、课中全面指导、课后集中巩固三个维度的具体策略。

小学数学教学中学生问题解决能力培养策略

数学是描述和研究数量关系与空间形式的学科,学生需要基于现实生活中的各种问题,擅长使用数学工具解决问题。问题解决能力的培养是素质教育的核心要义,也是落实立德树人根本任务的重要环节。学生只有拥有强大的数学问题解决能力,才能更善于从现实生活中发现问题、提出问题,并创造性地解决问题,满足新课标的培养要求。

问题式教学在小学数学教学中的应用策略探究——以“用除法解决问题”教学为例

问题式教学是一种以构建问题、师生交互为导向的教学方案,具有独特的互动价值.小学数学教学以引导学生掌握数学知识、解决生活中的数学问题为导向,其中的相关教学活动对学生的理性思维、逻辑意识等内在素养提出了较高的要求.为了深度创新小学数学教学方法、优化学科教学模式,文章对小学数学教材中“用除法解决问题”的相关教学经验进行了整合,在分析教学案例、进行实际调研的同时,探讨问题式教学在小学数学教学中的应用路径.研究发现,通过课前提问、学生交流、问题测试等多元过程驱动学生学习,有助于小学生快速掌握除法知识.

“双减”背景下小学数学大单元教学问题分析及其解决策略

在“双减”政策背景下,大单元教学是落实核心素养、适应教育改革的新型教学模式。通过调查小学数学大单元教学的现状,总结了小学数学大单元教学目前存在的问题(教学方法枯燥呆板,缺乏创新变化;教学内容庞杂抽象,学生兴趣不高;考核方式片面单一,评价结果不全),提出了小学数学大单元教学的可行性策略(加强小学数学教师大单元教学培训;实施小学数学大单元的差异化教学;整合优化小学数学大单元教学内容;改进小学数学大单元教学考核方式)。提出的大单元教学实施策略可为今后开展小学数学的大单元教学提供方法学依据,也可促进教师专业发展和小学数学课堂的有机融合。

指向一致性的小学数学问题解决教学

小学数学四个学习领域间、各领域内各主题单元相对独立而又存在着必然的学科逻辑。部分教师缺乏对数学学科本质的深度理解,“散点教、反复练”的现象仍突出,学生学到的是点状知识,缺乏解决实际问题的能力。将一致性作为“问题解决”教学的追求,是改变碎片化地教、零碎状地学的必要抓手,是核心素养真正落地的新视角。结构化的教与学是体现一致性的行为路径。

依托真实情境 培养问题解决能力——浅谈小学数学“综合与实践”项目教学情境创设策略

教学情境是驱动学生综合运用知识的重要手段。在开展项目教学的过程中,教师要基于培养学生问题解决能力的目标,创设生动有趣的情境,促使其从情境出发展开对实际问题的探索。基于此,文章对如何在小学数学“综合与实践”项目教学中有效创设情境展开分析,以供广大教师参考。

小学数学教学中问题解决能力培养的策略研究

小学数学教学不仅要传授数学知识,更重要的是通过数学知识的学习培养学生解决实际问题的能力.这种能力的培养对学生的全面发展至关重要,它能帮助学生在面对复杂问题时,灵活运用所学知识,采取合理的解题策略.因此,研究在小学数学教学中如何有效培养学生的问题解决能力,对提高数学教学质量,培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义.

小学数学教学培养学生问题解决能力的方法与策略

问题解决能力是“四能”之一,是学生必须具备的能力。五年级是学生能力发生显著变化的关键时期。小学数学教师应当紧抓关键时期,着力培养小学生的问题解决能力。本文根据五年级学生在问题解决能力发展现状,有针对性地探寻提高学生问题解决能力的策略,帮助学生有效解决学习中存在的种种问题,进一步地发展问题解决能力,增强数学学习效果。

小学数学学习信息的三种类型及教学策略——以“用画线段图的策略解决问题”为例

在日常的数学课堂中,存在着按部就班的教学现象.课堂教学完全按照课前的教学设计层层推进,一旦教学轨迹发生偏离教案的情况,教师会想方设法,或委婉引导,或强行扭转,将课堂拉回到原本的预想中.在生本位的课堂中,教学方法、学习方式、评价手段都应该以学生为出发点.教师应该根据学生的原有学习水平进行教学设计,根据学生在课堂中创生出的学习信息进行教学调整和评价,以适应学生差异化的学习水平,让学生在数学课堂中得到不同的发展.

小学数学培养学生解决问题思维能力的教学策略

自《义务教育数学课程标准》(2022年版)实施以来(以下简称“新课程”),现阶段有越来越多的教师,把教学的重心由“知识立意”、“能力立意”转向“素养立意”,即“双基”向着“三基”的融合。在小学阶段里,这是培养学生数学基础、数学能力、数学素养的“黄金期”,然而受应试教育考试影响,部分教师在教学中依然存在“双基”为主的现象,不仅偏重重点、难点、考点的教学,还不能把主体地位还给学生,导致学生高分低能,严重缺乏对数学的学习兴趣。

小学高年级数学教学中运用画图解决问题的策略探析

在小学高年级数学教学中,画图策略是一种常用的解决问题的方法。本文通过对相关文献的梳理和实地教学实践的经验总结,探析了画图策略在小学高年级数学教学中的重要性和应用方法。首先,画图策略能够帮助学生更直观地理解问题,提高问题解决的效率;其次,通过画图,学生可以将抽象的数学概念具体化,从而更深入地理解知识点;最后,画图可以帮助学生检查解答的正确性,提高解题的准确性。因此,在小学高年级数学教学中,教师应该注重培养学生运用画图策略解决问题的能力,以提高他们的数学学习水平。

核心素养视角下小学数学解决问题教学策略探究

核心素养视角下小学数学教学应注重培养学生的数学眼光,发展学生的数学思维与数学表达能力.文章从核心素养视角出发探究小学数学解决问题教学策略,指出教师可通过创设情境、理论讲解、专项训练等教学手段优化解决问题教学课堂,达到激发学生应用意识、提高其认知水平、提升学生解决问题能力的教学目的,期望为进一步推进小学数学解决问题教学发展提供参考.

小学生数学问题解决能力的培养实践探索——以苏教版“解决问题的策略”教学为例

数学教学在培养学生逻辑思维和问题解决能力方面起到了重要的作用,苏教版教材在体现数学学科这一特征方面做出了典范,通过“解决问题的策略”这一板块的设置,为教师指导学生开展问题解决活动提供了重要的参考.基于此,文章以苏教版“解决问题的策略”教学为例,对如何在小学数学教学中实现对学生问题解决能力的有效培养展开了一番叙述.

小学数学教学中培养学生分析问题和解决问题能力的策略探究

新时期的小学数学教学中,教师要注重培养学生分析问题和解决问题的能力,这不仅能够开发学生的思维潜力,也能够促进学生应用数学知识和方法提高解决问题的实效性,助力数学核心素养的稳步发展.鉴于此,文章首先探讨了小学数学教学中培养学生分析问题和解决问题能力的必要性,接着依托于具体的课堂教学案例,论述了培养学生分析问题和解决问题能力的科学策略,以期提高小学数学教学质量.

小学数学问题解决教学的策略分析

文章围绕小学数学问题解决教学的策略展开讨论,分析了在小学数学教学中如何通过有效的策略来促进学生问题解决能力的提高。具体包括引导式教学、情境化教学、启发式教学、多样化问题设计、合作学习与讨论,以及课后集中巩固等策略。这些策略旨在培养学生的多元解题思维、阅读能力和自主学习能力,为学生的数学学习打下坚实的基础,推动问题解决教学工作的落实,打造高质量数学课堂,为学生的综合素养成长提供有力支持。

“双减”背景下小学数学问题解决教学策略探究

构建高效率课堂与减轻学生学习负担是“双减”政策的核心主题,在“双减”背景下,强化小学数学课堂教学创新改革,能够在不断提升课程教学质量的基础上全方位减轻学生的课业负担,进而促使学生在轻松的课堂学习环境中形成良好的核心素养与综合能力。在小学数学教学中,解决实际问题是数学教学的目标,是数学学科核心素养落地的重要组成部分,也是课堂教学的难点。如果教师可以有效解决这个难点,将不再陷入解决问题的教学困境。学生能正确认识小学数学解决问题的教学难点,寻求应对策略,在解决问题教学中让学生成为知识的探究者、获得者,变解决问题教学“乏味枯燥”为“生动有趣”,驱动问题解决过程的发生,也驱动问题解决能力的养成。

小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的策略探究

随着时代的发展,教育的进步,小学数学教学目标以促进学生全方位发展为核心,而在实现这一教学目标中,培养学生解决问题能力是重要环节。学生在课堂学习中会不断迸发出很多问题,因此教师在优化教学方式的同时,要不断汲取优秀的教学经验,结合现代教学方法,全面培养学生思维能力和问题解决能力,进而从根本上增强教学效果。本文将详细阐述小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略、意义等,相关观点仅供参考。

新课标下小学数学教学中解决问题策略的应用

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)从课程理念、课程目标、课程实施等方面对小学数学教学提出了新的要求。教师要深入研读新课标教育要求,把握小学数学教学发展方向,围绕新课标要求展开教学设计,在教学实践中凸显学生的主体地位,为发展学生的核心素养,提高学生的综合素质奠定基础。本文主要分析了新课标对小学数学教学提出的要求,从多个方面对新课标背景下提高学生解决问题能力的具体教学策略展开探讨。

小学数学教学中解决问题方法多样化的策略研究

小学是培养学生数学思维能力和数学学习习惯的关键阶段。问题解决能力是学生在自我发现、分析和探索问题的过程中逐渐形成的一种综合能力,涵盖了思维训练和知识应用的各个方面。教师应把提高学生解决问题的能力作为数学教学的首要任务。要以问题为线索,开展丰富多彩的探究性训练,引导学生体验分析问题、解决问题的过程,从而提高学生解决问题的能力,有效进行关键能力培养。