区域小学道德与法治学科教研模式建构

小学道德与法治学科是落实立德树人根本任务的关键课程。但在具体课程实施过程中,师资建设却成为最大的难题,以兼职教师为主的小学道德与法治学科教师团队直接影响了学科教育教学质量的提升。基于这一问题,二七区从区域小学道德与法治学科教师的现状调查入手,分析小学道德与法治学科教师教研现状,以教研为突破点提升学科教学质量。在教研现状分析基础上,进行区域学科教研的实践探索,具体包括从人员选定和教研主题设定方面建立校本教研体系,成立学校和区域教研团队,以信息化手段拓宽教研形式,加强教研的反馈和评价,形成区域“三二一”学科教研模型。以教研破解师资难题,实现学科教学质量提升。

优化校本教研模式,促进教师专业成长——以小学数学教研和数学教师专业成长为例

随着教育改革的不断深入,优化校本教研模式,探索更加符合学生个性化发展需求的数学教学方法和策略,成为当前小学数学教育领域的重要任务。此外,社会对小学数学教育的期望不仅仅是传授学生知识,还在于培养学生的数学学科核心素养,这要求小学数学教师必须与时俱进,不断创新和完善教学模式,使教学适应社会的需求和发展。优化校本教研模式,促进教师专业成长,是提升小学数学教学质量的关键所在。在分析优化校本教研模式,促进教师专业成长的意义的基础上,具体探讨了优化校本教研模式和促进教师专业成长的策略。

基于“监测数据”,推进小学数学“精准教研”的实践

基于“监测数据”深入推进“精准教研”,能有效改进、促进、推进学生的数学学习。基于学科的“监测数据”,教师要及时跟进,积极分析数据,推进精准教研;要积极寻找“质量短板”,弥合学生学习裂缝;要深入研读监测报告,结合具体数据分析,研究、探寻提升学生学业质量、效能的方法、措施,形成基于数据的教学改进方案并积极进行实践。

“互联网+”视域下小学数学网络教研范式的构建路径

“互联网+教研”是当今教师发展的必然选择和时代发展使然。文章针对当前网络教研实际,提出了“互联网+”视域下小学数学网络教研范式的构建路径,包括搭建优质平台、设计可行方案、完善模块功能、发挥名师效应等,以构建一体化、全员化、泛在化的网络教研机制,以期为网络教研活动的有效开展、数学教师和数学课程的可持续发展提供参考。

浅论小学数学校本教研

小学数学教师队伍庞大,教学任务繁重,校本教研成为提升教师教育教学能力的关键途径。但当前小学数学校本教研却面临着教研内容空泛、教研形式单一、研究意识淡薄等困境。构建多元化教研模式、增强实践性教研内容、营造开放合作教研氛围以及关注个体化学习需求等路径,可以提升教师的专业素养和研究能力,推动小学数学校本教研的持续发展。

高质量发展背景下小学数学教师跨学科教研的困境与出路

在高质量发展的背景下,跨学科教研作为提升小学数学教育品质的重要途径,正受到越来越多的关注。本文首先探讨了跨学科教研的实践价值,包括促进教师教研素养的转变、构建多元化教研组、多视角教学设计以及多途径教学资源共享等方面。然后,文章分析了小学数学教师在跨学科教研过程中面临的困境,如跨学科教研共同体的不稳定性、目标理解的偏差、主题不鲜明以及结构松散化等问题。最后,本文提出了针对上述困境的解决出路,包括建立综合跨学科教研共同体、设计长期化和深度化跨学科教研目标、研讨提炼导向性跨学科主题、搭建封闭式跨学科教研结构以及充实跨学科教研的概念与知识等策略。

基于智能研修平台的精准教研实践——以小学数学“搭一搭”教研活动为例

2019年3月,教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》,指出“变革测评方式,充分利用新技术开展教师研修伴随式数据采集与过程性评价,提高测评助学的精准性”[1]。传统教师课堂分析缺乏平台支持,教研活动中的课堂分析需要集中人力资源在同一时间、同一空间进行,课堂分析研讨过程无法即时存储。传统教研大多依靠个人经验的感性判断,教师大多通过纸笔记录或口头反馈的方式收集学生的表现数据,无法准确进行课堂分析并及时调整策略。

精准教研、高效赋能——“双减”背景下小学数学提质增效策略分析

随着“双减”政策的提出和新课标改革的深化发展,通过线上、线下等多种平台的学习,进一步提高了一线教育工作者对于“双减”政策及新课标的认识。“双减”政策的推行与实施已经成为我国教育发展的重要里程碑,也是国家关心下一代发展的重要举措。各地区都进行了对“双减”政策的研究和新课标的学习,作为一线教育工作者,要充分以学生发展为本,提高学生的数学核心素养,真正实践“双减”政策及新课标的要求。

国家中小学智慧教育平台首期在线教研的背后

2024年3月28日,教育部依托国家中小学智慧教育平台开展了首期在线教研活动。活动由教育部基础教育司主办,教育部课程教材研究所、教育部教育技术与资源发展中心承办。在浙江省教育厅教研室的支持下,活动聚焦“依据课程标准用好现行教材落实核心素养”主题,对小学数学“圆”单元展开教学研讨。数学课标修订组专家与研究团队共同对如何聚焦新课标的重要理念、凸显课程教学改革方向,以及一线教师关切的重要问题等展开研讨,为探寻好教研和好课堂的样态做了创新示范。

义教课标专家解读视频系列课程(小学数学)

2022年教育部教材局授权北京师范大学出版集团独家出版了《义务教育课程标准(2022年版)》图书。在此基础上,出版集团打造了义务教育课程标准(2022年版)解析与教学指导专家解读视频系列课程。本套课程紧密围绕新版课标变化,组织课标修订组权威专家、优秀教研员和高级教师精心研发,全面解析新版课标修订的总体思路、主要变化、学科课程理念、核心素养、课程内容和教学实施、学业考试与教学评价等,结合案例分析,突出问题导向,既保证理论解读的科学性与权威性,又凸显教学指导的实践性与可操作性,帮助教师在教学实践中有效体现和落实新课标要求,切实提升教师的教学实践能力。

数据支持下的小学数学实证教研实践探索

教研活动是学校教学工作的重要组成部分,也是教师专业成长的一大助力。区域教研在整体教育事业中占据重要地位,承担着向区域内学校和教师提供教育教学指导服务的重要功能。面对新时代的教育新形势,教研工作应由经验型教研逐步转向基于数据的实证型教研,以推进我国教研工作的改革,助力基础教育事业发展。基于数据支持,深圳市宝安区开展小学数学“问题解决”专题整体性教研,进行了实证教研的实践探索。从数据分析中发现“问题解决”教学的短板问题,在问题引领下从教研路径、教研内容、教研团队三个维度进行相关专题的整体性教研设计和实践。

“互联网+教研”模式下学科教研新样态构建——以小学数学网络教研为例

随着信息技术和教育技术的深度融合,网络教研已成为备受教师和专家关注的热门话题,这也推动了围绕网络教研举办的各类活动的精彩不断。网络教研有助于激发教师的学习热情,提升教学研究的能力,促进其专业成长,进而显著提升小学数学课堂教学的质量。本文通过主题教研、集体备课、听课评课等形式,对“互联网+教研”的网络教研新样态进行了有益的探索。

高质量发展背景下小学数学教师跨学科教研的困境与出路

为了培养教师跨学科教研能力,文章首先阐述了跨学科教研的实践价值,然后分析了高质量发展背景下小学数学教师跨学科教研的困境,最后提出了高质量发展背景下小学数学教师跨学科教研的出路。

数据支持下的小学数学精准教研探索

精准教研是在“互联网+”时代,借助信息化平台和数据分析技术,依据证据改进教学的一种教研方式。上海市黄浦区卢湾二中心小学数学教研组依托“基于课程标准的小学数学学习过程诊断练习管理系统”,通过采集、分析年轻教师执教班学习的后测数据,聚焦学生的学习问题,用数据与经验相融合的方式开展教学研讨,提出教学改进方案精准解决教学中的实际问题,旨在提升教师教学能力与教学质量,探索数据支持下教师专业发展的校本化实践研究策略。

网络教研背景下的小学数学教师专业发展

网络教研作为信息技术背景下的一种新型学习研讨活动,对于小学数学教师的专业发展有着重要而直接的影响。以网络教研的组织形式、参与对象、研讨主题等为抓手,可以较好地达到上述目的,推动小学数学教师信息技术理论知识、实践经验、教学技能以及合作交流等具体专业素养的全面发展。网络教研背景下可以利用网络教研强化小学数学教师的职业认同感,提升小学数学教师的信息素养,优化小学数学教师的教育教学能力,培养小学数学教师的教科研素养。

基于区域教研的小学英语作业设计与实施

作业设计与实施是提高课程质量、提升教师专业素养、实现学生全面发展的关键。区域作业设计与实施工作要以区域内作业问题为导向,以课标理论为支撑,以作业育人为追求,通过构建“区-片-校-组”的四级教研体系,规划阶段清晰、分工明确、任务可行的设计与实施路径,并组织骨干开发、研制单元作业样本,引领区域内各校教研组开展作业的研究,实现作业的“减负提质”。

基于“互联网+”理念下的区域小学教研实践

本研究旨在探索基于“互联网+”理念下的区域小学教研实践,并对其进行实验研究。通过教育资源共享与协作、教学设计与反思以及学生评价与成长等方面的探索,旨在提高小学教师的教学质量和学生的综合素养。研究采用实验研究方法,选取某一区域的小学为研究对象,通过实施“互联网+”教育模式,收集数据并进行分析。

农村小学构建区域教研共同体的实践研究

伴随着我国城镇化的持续推进,农村学校的数目在逐年下降,而小学的发展则呈现出迅速收缩的态势,从而进一步加剧了区域之间的教育资源分配不均。因此,亟须建立区域教研共同体。区域教研工作是指利用本地区各学校现有的资源或兴趣,为教师的教学发展提供帮助。在调查分析现状的基础上,进行课堂教学行为的观察和对话,进行教研合作,并进行同行间的合作,这样才能更加科学、高效地推动小学教师的专业发展。

网络教研提升小学数学课堂教学有效性的策略

在信息化2.0时代,各种类别的互联网技术日益成熟。网络教研这一新兴的教育理念应运而生。教师可以依托互联网,对教学方式与教学内容进行深入的研究,不断提升自身的教学能力,从容地面对教学过程中出现的问题。基于此,本文阐述网络教研理念,并且以小学数学为切入点,分析网络教研的运用策略,希望能够给各校数学教师提供一定的参考。

新课程改革背景下小学数学教研活动开展策略

在新一轮课程改革背景下,积极推进小学数学教研活动,是促进教师专业化发展,全面提高教学质量的关键。但就目前而言,由于受到多种因素的制约,小学数学教学活动开展的效果并不理想,依然存在诸多问题。本文就以此切入点,基于小学数学教研活动的价值,立足于新课标下教研活动开展的现状,对新形势下数学教研活动的具体开展策略进行详细探究,具备一定的参考价值。