小学数学单元校本作业的结构化设计探究

小学数学单元校本作业是立足于学生实际情况,依据单元教学目标而设计的作业。在设计单元作业时应注重顶层架构的“立体化”、活动编排的“板块化”、内容设置的“情境化”、知识体系的“族谱化”,进而让教师有结构地教,学生有关联地学,发展学生的核心素养。

小学数学单元起始课的结构化教学设计策略

纵观当前小学数学单元起始课的教学现状,发现教师视野短期化。教材研读重“点”缺“联”;教学设计重“点”的细作、缺“类”的关照;课堂教学重“知识目标”的达成、缺“结构化学习”的引领。小学数学单元起始课教学的重要性不容忽视,一节好的单元起始课能促使学生尽快理解整个单元的数学思想方法,进而顺利进入新的知识领域的学习中,发展学生的核心素养。再加之小学数学单元起始课的特点与结构化教学十分契合,且相关的教学设计策略研究较少。因此本文对小学数学单元起始课结构化教学设计的策略进行了探讨。

“大观念”统领下小学数学单元整体教学的实践思考

在现代化教育环境中,受到各种教育政策的冲击,小学数学教学工作迎来了新的机遇和挑战,教师秉持大观念教育思想,为学生开展单元整体教学活动,加强小学数学各个单元知识点之间的联系,从制定单元教学目标上出发,采用思维导图等教育方式,不断拓展和延伸小学数学教学内容,训练学生的数学思维与能力,加强学生的专题训练,确保学生具备良好的数学知识内化与运用能力,有助于学生数学学科核心素养的形成。

小学数学单元整体备课的教学研究

现在学生“谈数学色变”的现象广泛存在,为了使学生发现数学之美,感受学习数学之趣,需要小学数学教师做出有效调整。本文旨在对小学数学单元整体备课的教学研究作出探讨。分别从学生的角度、课程的特点、老师的能力等方面进行探讨。

小学数学单元复习有效性的策略研究

数学教育是基础教育的重要组成部分。随着小学教学改革不断深入,小学数学单元复习的有效性也更加受到关注,数学单元复习课教学的目的,是使学生巩固所学知识,并组织学生独立进行知识的整理与反思,通过归类和对比的方式,系统化地提升学生数学素养,奠定学生数学基础。文章针对小学数学单元复习有效性问题进行了几方面分析。

“双减”背景下小学数学单元整体教学策略研究

随着“双减”政策的背景下,教育界对于小学数学教学策略的研究备受关注。该研究旨在探讨在“双减”背景下,如何设计和实施小学数学单元整体教学策略。通过文献综述和调查研究的方法,文章发现了一些有效的策略,包括灵活运用多种教学方法、加强互动与合作学习、设计贴近学生生活与实际的任务、注重思维培养与创新能力的发展等。该研究结果对于提高小学生数学学习效果具有积极的指导意义,可以为教师和教育管理者提供参考,促进小学数学教学的改革与发展。

立足学生核心素养发展的小学数学大单元整体教学策略

在小学数学教学中,大单元整体教学作为一种有效的教学模式,能更好地满足学生核心素养发展的需求。文章通过阐述核心素养的内涵及其在教学中的重要性,介绍大单元整体教学的意义,分析大单元整体教学与核心素养培养之间的内在联系,提出了在小学数学教学中实施大单元整体教学,发展学生核心素养的策略。

新课标下的小学数学大单元概念教学研究

在当今新课程标准下,小学数学大单元概念教学对于提高学生参与学习的积极性和主动性并且加深学生的学习印象具备较大的现实意义。本文对小学数学大单元整体教学的作用进行简要分析探讨,通过对碎片化知识点的创建教学,帮助学生建立起成熟完善的学科知识脉络体系,以此来提高小学数学教学水平,在此期间,教师应当明确大单元整体教学的实施思路,并且引入特定的案例,完善大单元教学计划,引入特定的教学指导思想,明确大单元教学的重心和方向,以此来提高大单元教学的品质,将看似不相关的知识点进行串接教学,以此加深学生对相关知识点的学习认知层次。

主题式教学在小学数学大单元教学中的新裂变解析

主题式教学在小学数学大单元教学中具有广泛的应用场景和应用空间。主题式教学在小学数学大单元教学中的深度应用,有利于重塑小学数学大单元教学的教学生态,优化细化小学数学大单元教学的教学机理。本文将深度梳理和解析主题式教学在小学数学大单元教学中的意义支撑和推进策略,为主题式教学在小学数学大单元教学中的深度应用添加动能。