核心素养导向下小学数学单元整体教学探索——以《多边形的面积》单元教学为例

多边形的面积是小学阶段图形与几何领域的重要单元之一.本文基于多边形面积单元痛点分析,从学生立场、素养立意、结构立序等角度思考实施策略,并对小学数学单元整体教学进行延拓思考,推进单元整体教学,设计整体性、连续性、阶段性的单元整体教学,实现学生知识、方法、实践的全方位进阶,发展学生数学核心素养.

核心素养下小学数学单元整体教学策略——以六年级“圆”单元为例

在核心素养背景下,小学数学教学愈发提倡单元整体教学。教师通过单元整体教学设计可以弥补传统小学数学教学碎片化的不足,提高学生数学学习整体性、系统性,这对培育学生数学学科核心素养有极大帮助。以人教版六年级上册第五单元“圆”为例,探究在核心素养视角下小学数学单元整体教学的具体策略,以在单元整体教学中更好地培养学生的数学学科核心素养。

中华优秀传统文化视域下的小学数学单元整体教学设计——以“多边形的面积”为例

中华优秀传统文化在小学数学教学中具有多方面的价值。在教学内容的把握方面,可以为教学顺序的确定与核心内容的提炼等提供启示;在教材内容的分析方面,可以为教材编排的合理性和教学框架设置的科学性等提供参考;在单元整体教学的设计方面,可以为整体目标的制订及围绕整体目标的分课时教学活动设计提供方向。文章指出,教师应以严格审慎、宁缺毋滥的态度,将中华优秀传统文化融入小学数学单元整体教学设计与实施的各个环节,促进学生对数学问题本质的深度理解和对传统文化魅力的深刻体会。

核心素养视域下的小学数学单元整体教学策略——以“万以内数的认识”单元教学为例

新课标背景下,核心素养的培养已经成为新时期小学数学教育的首要目标。单元整体教学为发展小学生核心素养提供实践方向,在单元整体教学辅助下,学生可构建更完整的知识体系,获得能力素养与学识等诸多方面的综合性成长。为此,研究基于小学数学教学角度,分析单元整体教学的内涵与特征,并以“万以内数的认识”单元为例,制定单元教学目标与教学活动,以期能够为推进单元整体教学在小学数学课堂中的实施,提升小学生数学核心素养提供助力。

基于核心素养发展的小学数学单元整体教学设计与实践——以北师大版小学数学教材三年级上册“乘法”单元整体教学为例

当前的小学数学新课程改革要求发展学生核心素养、落实立德树人根本任务,这也是小学数学教学的重要任务。教师应思考“如何开展单元教学”“数学核心素养在教学中如何落实”,从问题出发,在小学数学教学中落实学科核心素养培养的设计理念,探索基于学科核心素养的小学数学单元整体教学设计与实践策略。

大观念视角下的小学数学单元整体教学策略分析

大观念是反映数学学科本质为核心的具有概括性、抽象性的概念,是在一定事实依据基础上进行提炼、浓缩。数学教学改革要以大观念为统领,既要注重整个单元与各个课时的“整体统一性”,也要注重整个教学活动的“完整性”。在传统的小学数学教学中,有些教师很容易“顾此失彼”,抓住了各个课时的教学重点,却忽略了单元整体的教育意义。大观念教学的出现,有效地改善了这种局面,让更多小学数学教师开始重视单元整体教学。

新课标下小学数学单元整体教学路径

随着新课程标准的逐步完善,小学阶段的数学教学开始适应当前教育发展背景。由此,教师需要对相关教学方式采取一定的措施,合理地推动新课程标准在其中的应用,从而创设高效的数学课堂,使学生在高质量和高效率的数学课堂中得到一定的数学综合能力的提升,以此促进自身发展。

核心素养培养导向下小学数学单元整体教学设计——以“万以内数的认识”为例

随着素质教育改革的深入推进,小学数学教学目标从传统单一的“知识教学”或“技能培养”向“核心素养培养”转变,在此时代背景下,如何精准“狙击”这一教学目标创新教学方式方法已成为小学数学教师研究和思考的重点.单元整体教学有利于整合碎片化、散乱化的知识,为学生呈现出系统化的知识网络,加深学生对知识的认知,落实核心素养培养.文章首先从串联知识结构、整改教学思路、促进迁移理解三方面分析核心素养培养导向下小学数学单元整体教学的价值,随后针对性提出凸显核心素养培养,制订整体教学目标;纵向知识延伸拓展,串联单元前后知识;横向知识结构关联,提炼单元核心概念;强调结构对比教学,凸显数学概念本质;重视单元复习总结,完善单元知识结构五点教学设计及实践建议.

基于深度学习的小学数学单元整体教学策略研究

深度学习最早起源于人工智能领域,是目前教育领域大力提倡的先进教学理念.单元整体教学则是适用于小学数学的优秀教学模式.教师将二者相结合,能培养学生高阶思维,塑造学生深度学习观,从而促使小学数学单元整体教学品质获得稳步提升.鉴于此,文章以小学数学单元整体教学提质增效为目标,以深度学习为数学教学的指导理念,从单元整体教学若干环节出发,浅谈深度学习融入小学数学单元整体教学的概念内涵、积极意义和策略.

小学数学单元整体教学策略

单元整体教学主张根据学生个人发展需求组织教学活动,凸显数学学科的结构化特点,以整体的方式呈现教学资源,从而促进学生全面发展.文章在解读单元整体教学的同时,分析了小学数学教学中实施单元整体教学的价值,并结合小学数学教学案例指出教师可以通过明确目标、创设真实情境、设计问题链、组织实践活动、布置单元作业等方式落实单元整体教学,旨在为教师教学提供参考.

小学数学单元整体教学实施策略研究

新课改背景下,单元整体教学成为数学课程改革的必然趋势.文章从内涵、意义、特征三个角度简要论述了单元整体教学,并在此基础之上,从梳理内容、合理统筹、因材施教、注重总结四个方面探析了小学数学单元整体教学的策略,以期为广大教师提供一些实践与参考.

小学数学单元整体教学难点及对策

在新课改背景下,单元整体教学已经成为教学中的重点。单元整体教学是指将单元内的知识内容进行整合,以实现整体化的教学目标。因此,在教学过程中,小学数学教师应不断更新教育理念,积极创新数学教学方法,营造一个良好的数学学习环境,以提升单元整体教学效果,注重培养学生的数学核心素养,确保学生全面发展。基于此,本文分析了小学数学单元整体教学难点,并提出一些优化对策。

“双减”背景下基于核心素养培育的小学数学单元整体教学策略研究

“双减”政策的推进落实旨在促进学生核心素养提升。“双减”政策下,基于核心素养培育的小学数学单元整体教学,有助于营造良好教学氛围,提高学生学科素养。文章通过简析单元整体教学,分析“双减”背景下基于核心素养培育的小学数学单元整体教学的意义,并针对小学数学单元整体教学存在的问题,提出相关教学策略,以构建高效数学课堂,落实“双减”政策,促使学生全面发展。

挖掘教材内涵 落实核心素养——小学数学单元整体教学路径

《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。以核心素养指导的小学数学单元整体教学更具整体性、连贯性和系统性,能够帮助学生将零散的知识点有机结合在一起,便于学生运用发展的思维动态地感悟学习过程,取得高效的学习效果。

基于核心素养的小学数学单元整体教学设计策略研究

在小学数学课程中核心素养倡导理念之一是单元整体教学,而小学数学单元整体教学实施需要科学合理的教学策略。对此,教师应深入研究小学数学教材每个单元的内容,结合单元的主题合理地设计教学情景,丰富教学形式,提高教师的教学效率,提高学生数学知识的储备量。本文以苏教版小学数学三年级(上册)“长方形和正方形”单元为例,从单元教学内容、目标及活动这三方面入手,详细介绍核心素养下的小学数学单元整体教学策略。

深度学习引领下小学数学单元整体教学的优化实践

随着教学改革的持续推进,深度学习成为基础教育领域学科教学中的热门话题,它倡导教师创新以往的教学思路和教学方法,以问题为导向开展教学活动。其中,教师应该基于课程知识构建合理的问题框架,并引导学生通过学习课程知识解决问题,同时指导学生在新情境下解决新问题,达到学以致用的目的,从而促进学生深度学习。基于此,文章从优化目标、优化方法、优化评价三个层次出发,对小学数学单元整体教学的优化实践进行了探究,旨在引导学生深度学习,提高小学数学教学质量。

基于核心素养的小学数学单元整体教学设计策略探究

单元整体教学设计旨在通过梳理零散的知识点,将各单元有关联的知识进行科学整合,以引导学生系统化地探究和把握学科知识,进而提高其整体学习能力,培养其数学学科核心素养。基于此,文章介绍了单元整体教学设计的理论基础,分析了小学数学单元整体教学的设计要点,并从核心素养视角出发,论述了如何通过整合教学内容,制订单元目标,设计实操任务、关联问题、生活实践任务等活动来培养学生的数学学科核心素养,以期为广大教师优化单元整体教学设计提供参考。

指向深度学习的小学数学单元整体教学策略研究

单元整体教学具有结构性、整体性、系统性等特点,能够满足学生的内在学习需求。在小学数学课堂中,教师应以素质至上、育人为本、终身学习等理念为指导,以深度学习为目标积极开展单元整体教学。基于此,文章简述了单元整体教学对小学数学学科的积极影响,并从多个维度探究了如何开展指向深度学习的单元整体教学,旨在强化学生的整体学习能力,使学生在学习中“知其然”更“知其所以然”。

促进深度学习的小学数学单元整体教学设计探究

在小学数学教学中,单元整体教学的重要性日益凸显。深度思考小学数学单元整体教学的意义,分析其设计要素,精心设计并有效实施教学方案,可推动学生实现深度学习。文章以冀教版小学数学教材为参考,从“要义”“要素”“方案”三个维度出发,探讨如何实现促进深度学习的小学数学单元整体教学设计,并提出把握教材内容联系、适度开发教辅资源等措施,以供借鉴。

小学数学单元整体教学的实践探究

小学数学是学生系统学习数学知识的启蒙阶段,也是学生养成良好学习习惯、掌握学习技巧的关键时期。在新课程改革以及素质教育理念不断深化的背景下,小学数学教学目标日益注重培养学生的知识运用能力、合作学习能力和深度探究能力等方面。文章指出,单元整体教学模式运用在小学数学教学实践中,不仅有助于学生实现更具整体性和结构化的学习,而且对培养学生的数学学科核心素养、进一步提高学生的学习能力具有现实意义。