信息技术在小学数学图形与几何教学中的应用

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在图形与几何部分,提出帮助学生逐步形成空间观念和几何直观。结合小学数学图形与几何类内容的特点和小学生的认知规律,本课题组研究信息技术在小学数学图形与几何教学中应用的手段与教学策略,实现教师教学方式和学生学习方式的转变,探索信息技术与数学课堂深度融合的效果,为信息技术在小学图形与几何教学中的应用提供案例、课件等教学资源。

用问题指向深度学习——小学数学图形与几何教学实践

图形与几何是小学数学课程的一个重要部分,主要包括图形的测量、图形的认识、图形的运动、图形与位置四个方面的内容。在教学过程中,我们发现学生学习这部分知识时特别感兴趣,但由于生活经验少,不善于动手、动脑,缺乏想象力等,导致他们不能选择正确的方法解决实际问题。

基于深度学习的小学数学图形与几何教学例探——以人教版五年级数学《旋转》一课为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数学核心素养的特征是会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。对于小学数学图形与几何模块的教学而言,除了让学生掌握基础知识和基本技能外,还要让学生经历学习的过程,培养学生的空间观念、几何直观和推理意识等核心素养。本文以人教版五年级下册第五单元“图形的运动(三)”《旋转》一课为例,探究如何在图形运动模块教学中引导学生实现深度学习。

运用微课辅助小学数学图形与几何新授课教学的实践研究

在我校许多教师在“图形与几何”教学上,普遍存在重结果、轻过程的现象,忽视了学生自主探究、主动参与的过程,导致学生失去对数学的学习兴趣,甚至产生厌学的情绪。而“微课”这种新形式教学资源能够将知识以简短视频的形式展现出来,把抽象的知识点具体化,使学生更直观地感受知识的形成过程,符合小学生的认知发展规律。

交互式电子白板对小学数学图形与几何教学的优化策略

在新课改的大背景下,教师应该针对现阶段小学数学教学中存在的难点,充分利用丰富的多媒体资源并采取举一反三和创设模型的教学模式,促进学生思维的发展,在课堂教学中,充分利用交互式电子白板等多媒体教育资源进行课堂教学,使得图形与几何教学变得更加的直观方便,提高教学效果。

信息技术与小学数学图形教学的整合探讨

小学阶段的学生由于其基础知识储备并不多,对于逻辑思考、图形想象等能力还比较欠缺,在数学的学习过程中往往会遇到很多的困难,尤其是在图形的教学过程中,由于学生缺乏必要的想象能力,很多时候教师只能通过直白的图形显示直接展示出基本的教学内容。而信息技术的引入并与数学教学的结合,极大地方便了小学数学图形的教学,使得数学教学方法得到革新,教学效果得到提升。

多媒体小学数学图形教学中的应用研究

随着新课改的不断深入,在小学教育领域中,各学科的课堂教学积极应用有助于学生学习掌握教学知识的信息技术,在很大层面丰富了教学工具和教学方法。在小学数学的教学过程中,应用多媒体教学技术,能对教学过程中遇到的教学重点和教学难点进行突破,尤其是图形教学方面,多媒体的应用不仅能方便教师教学,还有助于学生对教学知识的迅速掌握。

3D模型在数学图形教学中的应用

随着科学技术的发展,3D技术等现代技术得到了快速普及与发展.如果将3D技术引入数学课堂,利用3D模型辅助学生理解图形知识,就可以增强学生学习的直观性,提高学习效果.本文基于小学数学图形教学,就如何高效地应用3D模型进行了探析.

基于信息技术的小学数学“图形与几何”有效教学探究

数学教育在学校教育中占有特殊的地位,而小学是数学学习的基础阶段,小学阶段形成的数学思维、学习方法等对学生有深远影响。“图形与几何”是小学数学的重要板块,也是很多小学生学习的难点,因此,研究“图形与几何”有效教学策略至关重要。近年来,信息技术迅速发展并在小学数学“图形与几何”教学得到广泛应用,因此,本文从课前预习、课堂导入、课堂教学、思维发展、课后练习等方面阐述了运用信息技术开展小学数学“图形与几何”教学的策略,不断创新数学教学系统,提升数学教学质量。

借助操作活动 培养空间观念

在小学数学教学中,培养学生的空间观念是一项极其重要的任务。空间观念是学生理解三维空间和抽象图形的基础,这种能力对于他们后续的数学学习以及日常生活中解决图形相关问题都至关重要。在小学数学图形与几何领域的教学中,设计操作活动是一种非常有效的教学方法。引导学生亲自动手操作,可以帮助学生更深入地理解相关知识,培养学生的动手能力和解决问题的能力,让学生获得更深刻的学习体验。

数学教学要以学生的已有经验为起点

在小学数学图形与几何的教学实践中,教师要尊重学生的主体地位,要激发和调动学生已有的经验,引导学生主动参与,在已有经验的基础上实现对新知的感悟、内化,实现经验的积累。在教学实践中,教师要紧密联系学生的生活实际,用好学生已有的生活经验,以学生已有的经验为教学的起点,以学定教,培养学生的数学素养。

信息技术与动手操作齐飞,思维共实效一色

信息技术表现形式丰富, 能够帮助教师引导学生对数学知识进行感知、 分析、 归纳、 应用, 从而掌握知识的内涵和外延.动手操作是让学生在活动中加深对数学知识的理解.在信息技术和实际操作的配合下, 小学数学图形教学提高了学生在课堂学习的注意力, 丰盈了学生的数学思维灵性, 从而提高了教师课堂教学的有效性.

巧用分类法学习“线与角”

小朋友,小学数学图形王国的众多图形中,线与角是最基本的图形。下面,让我们借助思维导图(见第15页图1)一起来梳理相关的内容吧!先来看线,请看思维导图的第一分支。数学中的线没有粗细,小学阶段主要研究直的线分为线段、射线和直线三类。