小学数学习惯的培养之我见

一个良好的生活习惯可以让人事半功倍,受益一生。俗话说：＂少成若天性,习惯成自然。＂道出了习惯培养的重要性。因此作为一名小学的教师,深深感到养成小学生学习数学的良好习惯是其学好数学的保证。结合自己多年实际教学,向大家浅谈一下小学数学习惯的培养。

在小学数学中如何培养学生的自主创新能力

新修订的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。

小学数学教学中学生自主学习能力的培养

古人云：“授之以鱼”不如“授之于渔”。同样的道理，交给学生知识，不如教会学生学会学习。随着新课程改革的深入，自主学习的理念得到广大教师的认同。小学是学习习惯养成的最佳时期，如何在这个时候培养学生养成自主学习的习惯和能力？笔者在这里谈谈自己的一些做法和体会。

小学数学教学中如何培养学生的自主学习

新课程改革的核心是以学生发展为本,改变学生的学习方式,把过去被动单一的学习方式转变为自主、实践、探索、合作多样化学习方式。从当前课改的走向中,我深深体会到,今天的课堂教学主张唤起学生的主体意识,建立探索性、个性化的主体学习方式。通过让学生自主探究、合作交流、实践操作等培养学生自主学习的能力和创新意识。教师如何把主体意识贯穿数学教学的全过程,我认为有以下几个方面:一、强化主体意识。

核心素养培养情境下小学数学开放性教学实践研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》坚持创新导向,要求“强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养。”基于小学生的客观实际,在核心素养培养情境下,笔者认为小学数学实施开放性教学可以有效激发学习数学的兴趣;养成独立思考的习惯和合作交流的意愿;发展实践能力和创新精神,形成和发展核心素养。本文在分析相关现状的基础上,提出了相应对策:“设置开放性的教学目标”、“创设开放性的软硬环境”、“提供开放性的教学材料”、“实施开放式的多元评价”。

浅谈小学数学教学中培养学生的创新意识

随着我国教育不断完善发展,教师的教学观念与教学模式发生了根本上的转变,使教学模式由传统的单一化逐渐向多元化方向发展,实现我国教育的创新。现如今在现代教育背景下,教师在教学中愈发重视创新意识的培养,良好的创新意识能够开发学生的创造能力与想象力,提高学生的综合素养发挥着重要的作用。小学阶段是学生学习与成长的重要时期,数学学科作为小学教育的重要学科,教师应该在数学教学的过程中将培养学生的创新意识展现出来,促进小学生综合发展。

关于小学六年级数学课堂兴趣培养的研究

兴趣是学习最好的老师,数学学习更是如此。兴趣是学生主动探索学习的一种动力,对学习者来说是一种积极向上的催化剂。本文主要探索了小学六年级数学课堂兴趣培养的重要性以及相关的教学策略。

浅淡小学数学中培养小学生学习数学兴趣的策略

培养小学生学习的数学兴趣,可以引导学生对数学这门学科产生一定的兴趣,这是最理想的状态,这能够使得学生在自觉的情况下学习数学,对其学习习惯的培养以及学习态度的修正有很大的帮助作用。可以对其学习数学后的结果进行引导。

以形助数,开拓思维——小学数学教学中学生几何直观能力的培养

小学数学教学的根本目标是提高学生的综合素质,而一种良好的数学思维是其中最重要的素质。小学数学就是培养学生用逻辑性的思维来解决问题,尤其是几何直观思想尤为重要。本文主要就几何直观的概念,小学数学教学中学生几何直观能力培养的重要性及其培养方法展开了讨论。

如何培养小学生在数学课堂中的问题意识

发问是人类学习一切知识的开始,有了问题,思维才有动力,人类才能够进步。问题是数学的心脏,有了问题,我们才会发动思维去思考,在数学教学过程中,问题意识也是重要的教学组成部分。教学要培养学生善于发现问题和提出问题的能力,让学生敢于提问题,营造民主的教学,挖掘学生潜能,这样才能培养学生的数学综合素质和创新意识。结合多年的教学实践,谈几点自己的认识:一、创设问题情境,激励学生发问“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。

如何培养三年级学生数学自学能力策略探究

小学三年级是小学阶段的关键期也是一个转变期,数学相对来说是一门比较枯燥的学科,教师应以极大的热情引领学生学习,进入数学之门,不仅要教导学生"学会",还要教导学生"会学"。在实际教学中,引导他们积极参与到各种数学活动中去,通过各种方法去发现问题,分析问题、解决问题。从而掌握自学的方法,探索学习数学知识的规律,为将来学习更深奥的数学知识打下坚实的基础。

在小学数学教学中如何提升学生的运算能力

伴随着新课程标准对于小学数学教学的深入影 响,基础教育阶段数学教学更加重视数学核心素养能力的培 养,而运算能力作为小学数学核心素养能力之一 ’是学生学习 小学数学的最基本的能力。但是当下的小学数学教学现状不 容乐观。本文将韦绕在小学数学教学中提升学生的运算能力, 从“小学数学+兴趣培养”,培养学生的数学兴趣“学科素养+ 运算意识”,强化学生的运算意识和“信息技术+能力提升”,提 升学生的运算能力三个方面展开系统论述。

初等教育专业学生数学知识结构的调查与分析

面临课程改革,小学数学教师应该具有哪些知识和实际拥有怎样的知识这一问题便显得重要起来.因此,有必要审视作为未来小学教师的五年制初等教育专业学生的数学知识结构,以期发现是否适应新课程改革,寻求学生职前教育中数学课程的改革,完善数学本体性知识结构的完善.本文从数学课程知识、数学学科知识、数学教学法知识这三个方面通过问卷调查来分析五年制初等教育专业学生的数学知识结构,并针对数学本体性知识结构的完善提出建设性意见.

小学数学中数学思维培养面临的问题与对策

在传统教学中,教师只重视传授知识,使得学生的思维变得薄弱,得不到充分的锻炼。数学教学的一个重要任务就是培养学生的数学思维能力,有了数学思维才算是开始数学学习。因此,本文就是通过对小学数学思维培养存在的问题进行分析,并相应地提出了一些解决策略。

多措并举,培养小学生的数学问题意识

小学生要想学到的东西,需要积极的开动脑筋,善于提出问题,要不懂就问。在小学数学教学中培养学生的问题意识启发学生的思维,让小学生养成问的习惯、问的勇气、问的能力。这样有利于开发学生的智力,培养其自我发展的能力,使小学生对知识的学习不再是仅仅依靠数学老师,要他们树立自我学习的概念,充分发挥小学生在学习过程中的主体地位。

小学数学教学中学生数学推理能力的培养研究

'推理'即为形式逻辑,对小学生的数学教学来说是不可或缺的教学内容。因此,教师的引导作用就尤为关键。在教学过程中,小学数学老师应注意将教学重心放在学生对数字敏感性、运算能力、应用推理的灵活度。拥有清晰的头脑和严密的推理逻辑,学生对小学数学的推理能力才能得到有效的培养,进而大幅度提高学生解决问题的能力。