冲破藩篱 高效复习——小学数学复习课“三步走”教学实践

本文论述在小学数学复习课上运用“三步走”方式的教学实践,针对复习课出现的阻碍高效课堂的“代替藩篱”“新授藩篱”“习题藩篱”和“厌倦藩篱”等四种现象,提出自主梳理、列举典型、出题互考“三步走”的复习课教学建议,以打造高效的复习课堂。

“三步走复习策略”在小学数学复习课中的应用

本文论述“三步走复习策略”在小学数学六年级复习教学中的实际应用,针对小学数学复习质量低、复习模式旧的问题,提出构建“三步走复习策略”,促使教师在复习教学中有效地帮助学生明确各项关键知识要点,构建完整的数学知识框架体系,提高学生的数学综合应用能力与核心素养。

问题提出“三步走”:实现复习课的深度学习——以小学六年级复习课教学为例

一、毕业总复习现状。六年级复习课应该是学生对小学阶段所学知识进行系统回顾、建立概念关联与深度理解的好时机。而现实课堂中,很多教师只顾着讲授和刷题,学生很少有自主探索和交流的机会,课堂参与度较低。这显然不利于提升复习效果,教师也很难深入了解学生数学学习的认知和情感状态。

三步走,走通数学复习课

《义务教育课程标准2022版》课程标准明确界定了数学核心素养:会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。如何在课堂内外发展核心素养落实“双减”,是当下每一位数学教师需要思考的问题,责任重大,意义深远。

“五段式”复习模式,上好小学数学复习课

根据多次听课的经验,笔者发现了一个规律,教师在进行复习时,大多采用课前练习习题,课上讲解习题,课后订正习题,“三步走”模式,经过不断的训练、改正达到取得高分的目的,而这种授课模式造成了十分刻苦的假象,实际上并没有真正学习到这类题型的解题精髓。那么,如何才能使小学数学复习课堂更加高效呢?