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大概念下小学数学的知识理解与教学改进--以度量视角下的“数与运算”为例
被引量:
4
1
作者
张平
潘禹辰
徐文彬
《教学月刊(小学版)(数学)》
2022年第10期50-54,共5页
数学核心素养的培养需要教与学方式的真正改变,而对知识特性的理解与教学方式的改变是课堂重构及理解性学习的关键。大概念是被抽象、概括出来的具有联系、整合作用并能被广泛迁移的核心知识。度量作为小学数学的大概念之一,具有统摄数...
数学核心素养的培养需要教与学方式的真正改变,而对知识特性的理解与教学方式的改变是课堂重构及理解性学习的关键。大概念是被抽象、概括出来的具有联系、整合作用并能被广泛迁移的核心知识。度量作为小学数学的大概念之一,具有统摄数的认识和数的运算等知识的作用。度量视角下的“数的认识”的核心是计数单位,且度量视角下的整数、小数及分数四则运算的算理具有高度的一致性。以度量为核心,可以将数的认识、数的运算等统一起来,并形成知识结构。
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关键词
小学数学大概念
度量视角
数与运算
知识理解
教学改进
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职称材料
大概念统领下的小学数学学习进阶节点内容的研究——以“统计与概率”为例
2
作者
沈佳能
《今天》
2020年第21期160-160,198,共2页
大概念是指向学科核心内容和教学核心任务,能够将学科关键思想和先相关内容联系起来的关键的、特殊的概念。可以整合所学的知识,把知识串起来。学习进阶是学习者在学习某一主题的过程中,从尚未接受教学,到开始学习,最后至完成此学习阶段...
大概念是指向学科核心内容和教学核心任务,能够将学科关键思想和先相关内容联系起来的关键的、特殊的概念。可以整合所学的知识,把知识串起来。学习进阶是学习者在学习某一主题的过程中,从尚未接受教学,到开始学习,最后至完成此学习阶段,学习者对于主题内概念的想法与理解程度,逐渐精致化并趋于成熟的发展过程,是在一段时间内,学生对于某一核心概念的学习进展情况和进步发展历程。本文将以小学数学教材中“统计与概率”这一块内容作为研究对象,对大概念统领下的小学数学学习关键进阶节点知识内容的确定进行研究。
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关键词
小学数学大概念
进阶教学
统计与概率
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职称材料
题名
大概念下小学数学的知识理解与教学改进--以度量视角下的“数与运算”为例
被引量:
4
1
作者
张平
潘禹辰
徐文彬
机构
江苏省张家港市中兴小学
南京师范大学课程与教学研究所
出处
《教学月刊(小学版)(数学)》
2022年第10期50-54,共5页
基金
全国教育科学“十三五”规划2018年度国家一般项目“中小学STEM教育基本理论与本土实践问题研究”(编号:BHA180126)
江苏省教育科学“十四五”规划课题“课程育人下‘童心数学’的理论建构与实践探索”(编号:D/2021/02/182)的阶段性研究成果。
文摘
数学核心素养的培养需要教与学方式的真正改变,而对知识特性的理解与教学方式的改变是课堂重构及理解性学习的关键。大概念是被抽象、概括出来的具有联系、整合作用并能被广泛迁移的核心知识。度量作为小学数学的大概念之一,具有统摄数的认识和数的运算等知识的作用。度量视角下的“数的认识”的核心是计数单位,且度量视角下的整数、小数及分数四则运算的算理具有高度的一致性。以度量为核心,可以将数的认识、数的运算等统一起来,并形成知识结构。
关键词
小学数学大概念
度量视角
数与运算
知识理解
教学改进
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
大概念统领下的小学数学学习进阶节点内容的研究——以“统计与概率”为例
2
作者
沈佳能
机构
江苏省苏州市吴江区程开甲小学
出处
《今天》
2020年第21期160-160,198,共2页
文摘
大概念是指向学科核心内容和教学核心任务,能够将学科关键思想和先相关内容联系起来的关键的、特殊的概念。可以整合所学的知识,把知识串起来。学习进阶是学习者在学习某一主题的过程中,从尚未接受教学,到开始学习,最后至完成此学习阶段,学习者对于主题内概念的想法与理解程度,逐渐精致化并趋于成熟的发展过程,是在一段时间内,学生对于某一核心概念的学习进展情况和进步发展历程。本文将以小学数学教材中“统计与概率”这一块内容作为研究对象,对大概念统领下的小学数学学习关键进阶节点知识内容的确定进行研究。
关键词
小学数学大概念
进阶教学
统计与概率
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
大概念下小学数学的知识理解与教学改进--以度量视角下的“数与运算”为例
张平
潘禹辰
徐文彬
《教学月刊(小学版)(数学)》
2022
4
下载PDF
职称材料
2
大概念统领下的小学数学学习进阶节点内容的研究——以“统计与概率”为例
沈佳能
《今天》
2020
0
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职称材料
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