“双减”背景下小学数学学科核心素养培养对策

“双减”背景下小学数学教学中培养学生核心素养是新课改的现实要求。本文主要探讨了基于“双减”背景下的小学数学学科核心素养培养对策。介绍了“双减”政策的出台背景;分析了小学数学学科的核心素养,包括数学基本概念、数学思想方法、数学应用能力等方面;探讨了如何通过优化教学方法、注重学生实践、加强数学思维培养等方式来培养学生的数学素养;分析小学数学课堂教学存在的问题,总结小学生数学核心素养培养面临的挑战。提出了一些具体的对策,如开展数学竞赛、组织数学实践课等,以帮助学生更好地掌握数学知识。

“双减”背景下小学数学学科核心素养培养对策

在“双减”政策背景下,小学数学学科的核心素养培养显得尤为重要。“双减”政策明确提出要构建以培养学生核心素养的数学课堂,这也成为当前教育领域研究的热点问题。因此,在教育教学工作中,数学教师应当充分认识到培养学生核心素养的重要性,积极创新数学教学模式与手段,引导学生参与到课堂教学中来,从而掌握更多的数学知识与技能。因此,本文对“双减”背景下小学数学教学学科核心素养培养对策进行探析,旨在助推小学数学整体水平的提升,打造高质量的数学课堂。

基于数独游戏的小学数学学科核心素养培养策略研究

文章研究探讨在小学数学教学中,如何通过数独游戏来培养学生的核心素养。通过研究数独游戏的发展及其教育价值,进而阐释小学数学教育中核心素养的理论模型及关键要素。文章提出将数独游戏纳入教学课程中,分析其在提升学生逻辑思维、问题解决能力等方面的潜在效用。研究发现,数独游戏可有效增强学生对数学概念的理解和应用,促进核心素养的整体提升。

小学数学学科核心素养的文化性定义与整体模型

数学学科核心素养与我国数学课程标准的教育目标相对应,并从更全面的角度来诠释数学教育的价值目标。基于既往文献的逻辑分析,从文化性视角将小学数学学科核心素养定义为:小学生通过学校学习与生活经验获得的基本核心素养,以及成功提出与解决数学问题的一切外显及内隐、认知与非认知的胜任力。在归纳概括数学素养、数学核心素养的基础上,构建了影响小学生数学学科核心素养发展的整体模型。此模型由认知因素(数学知识技能、数学描述、数学思维、问题解决)、情意因素(数学价值、数学信念、数学态度、数学情绪)和环境因素(课堂氛围、校外支持、语言环境和技术环境)三大维度的内外因素共同作用,对小学生数学学科核心素养的培养具有一定的启示作用。

小学数学学科核心素养的培养困境及其实现路径

为了促进学生综合发展,文章首先阐述了小学数学学科核心素养的内涵,并对其进行了解读,然后分析了小学数学学科核心素养的培养困境,最后提出了小学数学学科核心素养的培养策略。

小学数学学科核心素养及其培育的基本路径

小学数学学科核心素养体系由两个层面(数学思想方法、数学内容领域)、六项素养(抽象、推理、模型、运算能力、空间观念、数据分析观念)构成。落实数学学科核心素养培育的基本路径有:基础性内容不同领域各有侧重的培育路径,综合性、拓展性内容专题教学的培育路径。两条路径都可采取从整体到局部"上挂下联"的教学落实对策。

小学数学学科核心素养建构初探

"核心素养"的建构是21世纪课程改革的主战场,当下世界各国都在积极构建立足于本国国情的公民核心素养,而在我国作为义务教育阶段的小学数学学科核心素养的构建对数学知识、数学方法、数学精神与态度以及数学应用的培养至关重要。以义务阶段数学学习的总目标为依据在对国内外学者数学素养的研究进行比较梳理的基础上把小学数学学科核心素养归整为四大类别12项素养,以此来为中小学数学学科素养体系的构建提供参考。

小学数学学科核心素养及其培育的基本路径

小学数学学科核心素养体系由两个层面（数学思想方法、数学内容领域）、六项素养（抽象、推理、模型思想、运算能力、空间观念、数据分析观念）构成。落实数学学科核心素养培育的基本路径有：基础性内容不同领域各有侧重的培育路径，综合性、拓展性内容专题教学的培育路径。两条路径都可以采取从整体到局部“上挂下联”的教学落实对策。

小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究

近年来,我国的小学数学教育教学的发展迅速,数学这门学科在我国的教育教学体系中占据着重要的位置,贯穿整个学校教育的过程。小学阶段帮助学生打好数学这一学科的基础,能够对学生的逻辑思维能力起到良好的启发作用。学科素养是当前我国教育改革和发展中重点强调的一项内容,加强对数学核心素养的重视,能够从思想意识的角度转变学生学习数学的态度和习惯。

从学科知识的功能，看小学数学学科核心素养的培育

数学学科核心素养的培育,需要以了解数学知识的功能为基础。小学数学知识具有促进认知、生活导向、情趣激发与审美涵养、启迪思维的功能,这些功能的实现,核心素养落地的过程基本重合,因而建立“从学科知识功能到核心素养培育”的思路是可行的。

在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习——例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略

伴随课堂教学研究的深入,发现数学教学虽然发生了翻天覆地的变化,但仍不能满足学生学习方式变化的需求。因此立足于课堂中发生的现象与问题,展开研究与实验。在实践的过程中所有参与者达成共识是:培养学生数学学科核心素养的基础是"真实";培养学生数学学科核心素养需要直面学生的学习"现实";培养学生数学学科核心素养需要"朴实"。因此提出从追求"真实有效"的课堂到实现"自主学习"的教学的研究方向。

小学数学学科核心素养之数学建模及其培育的基本路径浅析

在小学阶段对数学学科中的核心素养的理解与强化是至关重要的教学目标,也是如今广大数学教师努力的方向之一。而要想彻底落实核心素养这一培养目标,就要从不同的方面改善教学的理念和方法。教师通过对小学数学课上落实核心素养培育目标的其中一项重要内容——数学建模的研究,探寻出模型准备、模型建设、模型建构、模型运用的具体培育路径。

小学数学学科核心素养的构建初探

核心素养的构建是现代新课改的主战场,目前各国都在积极地构建适合本国国情的公民核心素养,在我国,作为义务教育阶段的小学数学学科的核心素养,包含的内容有:数学知识、数学方法、数学实践和数学精神以及态度。对小学数学学科核心素养的构建主要是以义务教育阶段学习目标作为基础,将小学数学学科的核心素养划分为四个类别,以此作为小学数学核心素养构建的基础。

小学数学学科核心素养及其培育的基本路径分析

小学阶段是小朋友的一个转型阶段,需要他们从以前的无拘无束到现在的根据学校的规章制度进行上课学习,小学是学生的重要时期,在这个时期,需要学生从幼稚、心智不成熟的小孩变为一个认真听讲、好好学习的学生。在这个尤为特殊的时期需要教师不仅要教学生知识,更应该的是引导他们思想,帮他们开发脑力,保留天性。国家综合实力不断增强,越来越需要综合性人才,不断重视中小学生的思想品质的培养。所谓综合性人才是指学生不仅要有优秀的才能还需要学生要有优秀的品质,并且好的品质比优秀才能重要得多。而现如今很多学校忽视了这一点,颠倒了主次,把学生的成绩看成主要部分,而忽视学生的优秀品质培养,课堂创新对学生的学习有至关重要的作用。

小学数学学科核心素养及其实践的基本路径

提升小学数学学科的教学质量水平,不仅要做好小学阶段数学知识体系的基础搭建,还应当着重于数学学科素养的培育,这对小学阶段来说更是尤为重要,可以为今后的学习打下良好的基础。本文以数学核心素养的培养为导向,重点阐述了结合多种教学手段来突破现有数学学科教学局限的途径。

谈小学数学学科核心素养的内涵及培养策略

核心素养是当前教育教学改革的热点。如何在国家厘定的核心素养框架内定位好小学数学学科教育,更好地发挥出数学课程的育人价值,依托数学学科教学培养学生的数学核心素养,需要数学教师在教学实践中积极探索。从一线教师的视野出发,对小学数学学科核心素养的内涵进行深入分析,并提出小学数学学科核心素养的有效培养路径和策略。

小学数学学科核心素养及其培育的策略研究

随着新时代教育理念的转变,教学课堂中的重点发生了明显的变化。分析现阶段的教育实践,发现在课堂教学中,老师对于核心素养的越来越重视,所以针对核心素养的培养,具体到课堂教学手段以及方法,也要做针对性地改变。为了在课堂教学中做有效的教学策略布置,分析和研究核心素养的概念,掌握其基本的内涵十分必要。基于此,就培养核心素养的课堂教学对策做具体的分析,旨在为教学实践提供参考和指导。

探讨小学数学学科核心素养及其培育的基本路径

随着新课改的不断深入,提升学生的核心素养已经成为小学数学教学的核心内容。故首先简要阐述当前阶段小学数学学科核心素养培养的现实困境,进而分别从应用信息技术、创设课堂情境、关注思维练习、搭建知识网络、展开多元评价几个方面分析核心素养培养方式,旨在强化学科教育,促使学生实现全面发展,提高数学核心素养,带动数学学科活动的高质量展开。

例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略

数学课程是小学阶段的重要学科,数学课程的学习贯穿在整个小学学习的过程中.小学数学教学的重点早已不是把关注度放在学生的数学成绩单上,更注重学生数学技能的培养.小学数学学习的核心素养涵盖学生在学习数学中的思维方式、数学应用技能、学习观念以及品质等多个方面.小学阶段数学核心能力的培养,为学生未来更好地投入到生活和工作中具有重要的影响.因此,在学校教育方面,教师应更加注重小学数学学科核心素养的培养.

基于小学数学学科核心素养的学生创新意识培养策略

近年来,随着教育改革的不断深入,核心素养已经成为当前教育界的重点关注内容。而小学数学作为基础学科,在传授学生基础知识、培养学生创新意识等方面效果显著。但从以往的数学教学来看,教师一味重视学生的解题能力,忽视了对学生思维能力的培养,很多教师仍然存在“唯成绩论”倾向,从而使学生的未来发展受阻。因此,小学数学教师应将教学的重点从提高学生的成绩向培养学生的思维能力方面进行转变,这样才能促使学生在积累数学知识的同时,获得创新意识的培养。下面,文章将结合作者教学经验,对小学数学学科核心素养下的学生创新意识的培养策略进行分析,以供大家参考。