我国小学数学教育热点研究与展望——基于2020—2023年《小学数学教与学》专题栏目载文分析

以2020—2023年《小学数学教与学》专题栏目全文转载的193篇论文为研究对象,深入分析了我国小学数学教育的研究热点——标准解读、数学学习、数学教学、数学核心素养及其培养、数学思维(能力)培养、数学育人、命题与评价,并提出了未来研究展望与启示。

聚焦新教材 践行新理念 赋能新实践——以人教新版小学数学教材一年级上册为例

人教新版小学数学教材的编写经过扎实的基础研究、教材修订专题研究,按照规范的流程开展编写,层层把关,精细打磨,在编排结构、内容组织、栏目设置、习题呈现等方面均具有重大突破。教师要了解人教新版教材内容主要有哪些变化,分析内容变化的原因和编者的编写意图,并用好教材,更好地实现发展学生核心素养的育人目标。

小学数学教学研究的现状与展望——基于对2017年度人大复印报刊资料《小学数学教与学》转载论文的分析

文章首先概述了《小学数学教与学》"教学"专栏转载论文,其次分析小学数学教学研究的热点与重点,最后对小学数学教学研究进行了展望,即以数学学科核心素养为方向,开展具体教学案例研究;以系统理论为指导,提升教师教学设计素养;以科学教育研究方法为导向,提高教师教学研究能力;开发特色数学作业设计。

以“核心问题”为导向的小学数学教学策略

为了让小学生更加精准、深刻地把握数学的“命脉”,实现对数学知识的灵活运用,得到数学核心素养的发展,本文从苏格拉底“产婆术”中提取教学灵感,对小学数学教学进行基于“核心问题”的创新思考,从“核心问题”的孵化、“核心问题”的设置、“核心问题”的探究三个方面展开,并在其中融合人教版小学数学教材内容实例与典型小学数学问题,旨在让数学课程教学在“核心问题”的有效引领下更高效,推动“立德树人”素质教育落地生根。

小学数学核心素养研究现状及展望——以2017年度人大《复印报刊资料·小学数学教与学》中核心素养研究为例

通过对2017年度人大《复印报刊资料·小学数学教与学》中与核心素养有关的24篇论文分析发现,小学数学核心素养的研究主要集中在核心素养的内涵、特点和价值,核心素养的培养及落实和核心素养的评价三个方面.小学数学核心素养内涵、小学数学核心素养之间的关系和小学数学核心素养的落实和评价需要进一步深入研究.

生活在小学数学教学中的作用

《小学数学课程标准》指出:数学是人类生活的工具;对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验;数学发展的动力不仅要从历史的角度考量,更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。作为一名小学教师,在新课程理念的指导下,只有让数学教学回归生活,才能为学生营造一个绿色的数学课堂,让他们在数学学习过程中获得愉悦的情感体验。一、走进生活来源,感知数学在生活中,还原数学。

整体思想在小学数学教学中的应用

整体教学在小学数学课程教学中是最常见的教学方法，具体指的是将整体课程理论作为重要基础，以小学阶段数学的四个领域当中的某一典型内容教学设计为出发点，使学生能够更好地实现课程学习材料整合并开展研究性学习，更加明确学习的目标与成绩评定的标准。为此，文章将以整体思想作为研究对象，重点阐述其在小学数学教学中的具体应用，以供参考。

数学日记对小学数学教与学的影响及其在教学中的渗透策略

教学实践表明,在小学数学教学中融入数学日记符合教学规律以及新课改的要求,能够有效提升学生数学总结、反思、类比、想象、分析等方面的能力,无论是对教师的“教”还是对学生的“学”都会产生深远的影响。国外教育界对于数学写作在教学中的应用已经取得了较大的进展,但在我国,数学日记还未能在教学中得到广泛应用。基于此,文章从小学数学教学实际情况出发,并结合笔者自身教学经验对数学日记展开了具体研究,以期通过数学日记打开学生的心灵之窗,明白其学习过程中的收获、感悟、困惑以及情感变化,从而更好地优化小学数学教学设计和组织教学活动。

教学生活化,课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究

本文主要研究了小学数学教学模式创新的重要性和方法。在传统的教学模式中,教师通常是课堂中的唯一主角,学生则是被动接受知识的对象。然而,随着教育理念的转变和教学技术的发展,我们需要更多地关注学生的学习体验和主动性。因此,本文提出了一种教学生活化、课堂互动化的教学模式创新方法,旨在激发学生的学习兴趣和动力。

论小学数学教育教学中转变学困生的思考

学困生是指那些在学习中存在困难,成绩暂时落后于其他人的学生。学困生在任何教育阶段都是普遍存在的现象。小学阶段是奠定学科知识基础的阶段,是学生向着下个成长阶段迈进的必经之路,这一阶段各科的教学都处于打基础的阶段,数学科目亦是如此,鉴于学生的成长环境以及自身条件不同,从不一样的起点开始,难免会出现后进生,特别是数学科目的教学过程中,如果出现了学困生,且教师不够重视,那么学生后续的学习进度跟进必然会受到阻碍。为此文章中将针对学困生的转化展开分析,推动教学改革。

小学数学教育的“理论”基础--以2020年度人大复印报刊资料为例

通过量化和质性分析人大复印报刊资料《小学数学教与学》2020年度“理论”专栏转载论文,发现小学数学教育教学的理论研究集中于数学教育本体论、数学教育价值论、数学教育认识论和数学教育方法论上,并对未来小学数学教育的“理论”热点进行了展望。

小学数学教学中学生计算技巧的培养与应用

数学计算是小学数学重要的教学内容，也是小学生学习数学的基础。不过由于小学生年龄较小，对于枯燥的计算教学不感兴趣，再加上他们自主学习能力较差，导致自主探究式教学方式可行性不高。因此，需要结合多样化的数学计算方式，通过多元化的计算技巧激发小学生的学习兴趣，让小学生的数学计算能力得到提高。

二十一世纪人教版小学数学教材改革的回顾与展望(上)

一、数学课程改革简要回顾1992年以来,教育部颁布了四套小学数学教学大纲和课程标准,分别是1992年颁布的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》(以下简称《大纲(1992版)》),2000年颁布的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》(以下简称《大纲(2000版)》),2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标(2001版)》)。

如何利用人教版小学数学教材培养学生的数学思想与方法

本文探讨了如何利用人教版小学数学教材培养学生的数学思想与方法。首先,介绍了数学思想与方法的含义和重要性,以及人教版小学数学教材的编写理念和基本特征。其次,举例说明了教材中体现的数学思想和方法,包括数形结合思想、符号化思想、假设思想、转化思想、对应思想、归纳思想、类比思想、统计思想等,以及解决问题的一般步骤和工具。再次,提出了利用教材培养学生数学思想与方法的原则和策略,如因材施教、循序渐进、重点突出、灵活多样等,以及引导学生主动探究、激发学生思维创新、培养学生数学习惯、促进学生数学交流等。最后,总结了本文的主要观点和结论,指出了本文的局限和不足,展望了未来的研究方向和建议。本文旨在为小学数学教学提供一些理论和实践的参考。

苏教版与人教版小学数学教科书“图形的运动”内容比较

比较苏教版与人教版小学数学教科书中“图形的运动”相关内容,发现其相同之处有贯彻螺旋式编写理念、加强数学与生活的联系、构建图形运动认知的三个思维层次;不同之处体现在编排呈现先后顺序、核心知识定义(表征)方式、延展程度与相匹配的数学文化资源、综合实践活动的占比不同、作图方法的分解方式、与后续知识学习铺垫程度等方面。依据比较所得,并结合《义务教育数学课程标准(2022年版)》的课程理念、课程内容、教学提示等涉及图形的运动的要求,有针对性地提出有关“图形的运动”相关内容教材编写与修订的四个方面建议,包括:编排顺序、定义(表征)方式、数学文化资源与综合实践活动、作图方法的分解。

小学数学教学中如何积累学生的基本活动经验

基本活动经验是数学教学不可或缺的组成部分,在数学思想的形成、数学理论的验证过程中占有重要地位,尤其是对于数学思维习惯萌芽的小学教学阶段。在小学数学教学中,要结合生活实际,积累操作经验;设置有利情境,积累探究经验;立足已有知识,积累思考经验。

多媒体技术在小学数学教学中的应用

数学教学一直存在知识抽象化、逻辑化与学生思维具体化、形象化的矛盾,在小学数学教学中表现尤为明显,多媒体技术以其自身图文并茂、有声有色的特性在二者之间搭建起一座桥梁,可有效带动课堂气氛,提高课堂教学效率,是新课程改革教学模式下的有力教学手段。本文结合实际教学中的例子,提出多媒体技术应用于小学数学教学中的具体策略,望可提供参考价值。

刍议人教版小学数学教材处理的优化策略

最新修订的人教版小学数学教材与实验版教材比较,在教育理念、内容选择、编排体系及实践运用等领域都变化明显,更强调了让学生体验数学知识的探索过程,从而提升数学知识的实际运用价值。但由于新版教材的出现,不可避免地出现了一些让数学教师感到苦恼的教学问题。

学生心目中的好教材——以人教版小学数学教材调查研究为例

教材对学生合理学习需求的满足程度,直接影响着教材的使用效果。本文以W市P小学的400名3~6年级学生为调查对象,通过问卷调查与分析,了解学生对人教版小学数学教材的真实看法,以期回答以下问题:学生对现用数学教材的评价如何?学生对数学教材的期望如何?调查结果对数学教材编写与数学教学有何启示?

落实“四基”,培养“四能”,发展核心素养——人教版小学数学教科书编写解读

依据《数学课程标准(2011年版)》编写的人教版《义务教育教科书·数学》(一~六年级)于2012年秋季开始使用。在教科书的使用过程中,我们对使用情况进行了全程跟踪,开展了一系列教科书实验的行动研究,并对使用过程中发现的具体问题进行了及时修订。本次教科书编写以《数学课程标准(2022年版)》、教科书实践检验和相关课题研究为基本依据,以科学研究为先导,以教科书使用过程中收集的反馈意见为参考,坚持实事求是的方针,在保持原教科书优点的基础上针对问题开展修订,根据数学教育理论的发展和课堂教学实践的需要进行创新,通过扎实细致的工作努力使教科书质量迈上新台阶,打造具有中国特色的小学数学教科书。