基于“岗课赛证”融合的小学教育专业教学改革与实践——以“小学数学教学设计与实施”为例

在新时期背景下,国家大力倡导职业教育要为社会主义现代化建设服务,不断深化职业教育改革,提高学生的实践能力和职业技能。“岗证赛课”融合的应用型实践教学体系已经成为我国职业院校培养高素质技能人才的主要教学模式,高职院校小学教育专业也不例外。本文以“小学数学教学设计与实施”课程为例,着重分析了该课程的教学现状,针对教学中存在的不足,基于“岗课赛证”融合对课程体系进行重构,对该课程教学的改革进行了分析和实践,适应了学生的现实需求和发展需求。

基于“因用而学”的小学数学课堂教学设计与实施——评《因用而学:深度学习视角下的小学数学课堂教学实践》

小学数学是学生数学学习的启蒙阶段,其课堂教学设计和实施显得尤为重要。传统的教学模式往往重视知识的传授,而忽视了学生的实际应用能力培养和学习兴趣激发。“因用而学”教学理念强调在实际应用中学习数学,通过具体的情境和问题引导学生主动探究和学习。

小学数学单元整体教学的设计与实施

传统小学数学教育常出现知识联系少、教学碎片化等一系列问题。单元整体教学可根据学科性质,从统整的角度开展课堂教学活动,有利于构建完整的教与学模式,确保学生知识体系的建构完整。基于此,以单元整体教学为出发点,整理单元教学内涵与价值。同时,从确立单元目标为起始,概括重组、整合并有序呈现小学数学单元知识点的方法,并且融合连续性问题和持续性评价,以此确保单元下各知识点之间的连接,合理检验每名学生单元学习成果、拓展学生数学思维。

小学数学单元整体教学的内涵价值、设计原则与实施策略

单元整体教学是小学数学教学的一种重要理念和方向。新时代的小学数学教师应当弄清楚以下三个问题,即什么是数学单元整体教学?为何要开展数学单元整体教学?如何设计与实施数学单元整体教学?基于此,阐述了小学数学单元整体教学的内涵价值、设计原则与实施策略。

小学数学“教—学—评”一体化课堂教学模式的设计与实施策略

“教—学—评”一体化是将教学、学习和评价紧密结合的教学模式,将其运用于小学数学教学中,不仅能够让教师及时了解学生的学习情况,发现教学中存在的问题,优化和调整教学策略,还能推动学生提高学习主动性,从而提升教学质效.文章以人教版四年级下册“运算定律”“教—学—评”一体化教学为例,提出强化教学分析,确定评价依据、围绕教学目标,设计评价方式、嵌入教学环节,丰富评价维度的教学设计与实施策略,旨在为相关教育者提供参考,在提高教师教学水平和专业素养的同时,促进学生全面发展.

小学数学课程与教学的设计理念与实施策略

本文深入探讨小学数学课程设计以及教学实现,宗旨就在于提升教育质量,加大力度于学生全方位发展。当说到设计理念,学生居于核心,实践性教学和课程整合自不可或缺。这一立场强调孩子们个体性的差异性,教育内容需更贴近现实,让学生在生活实践中体验数学、理解数学、运用数学,同时跨学科的教学也能够培育其全面素质与创新的能力。在实施策略,教材内容精选上的功力和良好的组织,强调知识的系统性和连续性,并仔细对待其实用性和有趣方面。教学方法与手段上,我们不断创新,引入多元化的教学方式,如游戏化教学、小组合作等,以激发学生的学习兴趣和积极性。此外,我们还建立了完善的教学评价与反馈机制,以便及时了解学生的学习情况,调整教学策略。通过具体案例分析,我们总结了设计理念与实施策略在实际教学中的成效与不足,并提出了改进建议。展望未来,我们将继续探索更加符合学生需求和发展规律的小学数学课程与教学策略,为培养更多优秀人才贡献力量。

小学数学项目化教学的设计与实施策略探究

项目化教学对于促进学生综合能力的提升具有重要的作用.在小学数学教学中,开展项目化教学具有积极的意义.文章探讨小学数学项目化教学的设计与实施策略,强调通过对核心概念提炼与精准定位、高效规划学习路径,以及有序实施学习活动的重要性.研究表明,深入挖掘学科知识的核心概念和疑难问题,能够显著提升学生的学习动机与认知深化.此外,通过精心设计的学习路径和活动安排,可以有效促进学生数学思维的发展,提高学生的问题解决能力.

小学数学单元整体教学的设计与实施的有效措施

新课改的提出,为学科教学提供了指导理论依据,在较大程度上提高了学科教学的质量及效率。小学数学学科具有较高的逻辑性,其章节知识相对比较分散,在为小学生讲解相关数学知识时,若是依旧使用传统的教学方式,会增加学生对知识的学习理解难度,若是在新课改的指导下,采用单元整体教学这一模式,则能够将分散的数学知识联系在一起,实现对单元内各数学知识的有效整合,帮助学生正确认识数学知识之间的内在联系,培养学生的数学逻辑思维,提高其学习效率。因此,小学数学教师应该结合实际情况,做好单元整体教学的设计工作,并将完善的单元整体教学方案落到实处。

小学数学教学中情境教学设计与实施效果探究

随着素质教育改革的深入推进,《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)明确指出小学数学教师应加强情境创设和问题设计,引导学习方式以及教学方式的变革,这为小学数学改革指明了新的方向.为此,文章首先从多个维度分析了小学数学教学中的情境教学的理论基础,继而探讨了小学数学教学中的情境教学实践的路径和实施效果,以期为小学数学教学改革提供一些理论支持与实践指导.

小学数学大单元教学设计与实施策略

大单元教学以单元主题为核心,通过对教材、教学内容和目标的整体规划,整合与重组知识,帮助学生建构完整的知识体系,引导学生从整体上主动探索、思考和运用知识,实现学生综合能力和数学素养的共同发展.然而,在小学数学大单元教学设计与实施中,仍存在一些误区亟待解决.文章结合具体的教学案例,阐述了小学数学大单元教学的价值,针对存在的教学问题,提出明确课程目标、优化指导方法、完善总结评价等策略,以供参考.

基于“教—学—评”一致性理念的小学数学逆向教学设计

“教—学—评”一致性理念的应用对教学设计具有改良作用。小学数学逆向教学设计实施路径包括研读教材和学情,确定预期的学习目标;结合学习目标,确立合适的评价依据;基于学习目标和评价标准,设计关键教学活动;根据评价标准,检验学习目标达成情况。这样的教学设计体现目标、评价、教学的一致性,有助于落实核心素养导向下的课程理念,为教学明晰方向。

核心素养视野下小学数学单元整体教学设计方略

文章围绕“人教版”小学数学五年级上册第六单元“多边形的面积”,探讨了在数学核心素养视野下将单元整体教学设计与课程教学紧密融合的方法,意在优化与完善以往单课时结构的小学数学课程,切实促进小学生“四能”的发展与“三会”的实现。

大单元教学下的小学数学高年级作业设计的实用性

随着教育的深入改革,传统的教学理念和方法已经不能够满足当下的教学。大单元教学作为一种新的教育理念,可以帮助学生对所学知识形成深刻地理解,促使其形成完整的知识框架和思维体系,提高整体的教学质量。对此教师要能够对大单元教学的教育理念形成深刻理解。下面就以大单元教学下的小学数学高年级作业设计的实用性为中心进行探讨,明确大单元教学作业设计的原则,提出有效的作业设计策略。

小学体育篮球大单元教学的价值、设计与实施

在新课标背景下,大单元教学是提升学生体育与健康的有效方式。大单元教学可以突破传统体育教学的弊端,帮助学生形成对体育与健康学习内容的系统认知,全面提升学生的学习质量。在小学体育篮球教学中,将大单元教学模式融于课堂教学中,可以使学生对篮球的基本知识、技能等有更加深刻的认识,全面提升学生的身体素质与篮球技能,落实核心素养。

核心素养下的小学数学教学设计

本文针对小学数学教学设计问题进行研究,在核心素养背景下,提出切实可行的优化改进措施。力求通过设计和制作微课视频、实施提问式教学设计、开设数学游戏课等方式,提高学生的数学学习能力、增强素质培养实效。在微课教学设计中,将视频教学优势贯彻到课堂预习、课中教学、课后复习等阶段,并在生活情境下设置开放性问题,开展合作探究活动与数学游戏。这有助于培养学生的数据分析能力、空间观念与逻辑思维能力,促进核心素养全面提升,实现健康发展。

UbD理论下小学数学综合与实践教学设计探究——以“节约用水”课程为例

UbD(Understanding by Design)逆向教学设计能有效促进学生从接受学习向理解学习转变。在小学数学综合与实践模块中,教师在结合UbD理论对模块内容进行教学设计时,应合理设计评估证据、注重融合多学科学习、注重真实情境的创设与信息技术的使用,以此促进学生知识迁移和应用能力的发展。

单元整体教学视域下的小学数学作业设计——以人教版五年级下册“分数的性质与意义”为例

在小学数学教学中,学生存在接受能力不相同的情况,不同学生的学习能力和思维能力存在差异.为了有效落实“以生为本”的教育理念,全面发展全体学生的数学核心素养,教师需要优化作业设计.文章基于单元整体教学视域,以人教版五年级下册《分数的性质与意义》为例,对单元整体教学视域下的小学数学作业设计进行分析,旨在更好地实现减负、增效和提质.

初中数学“单元整体教学”设计与实施策略

单元整体教学具有系统性的特征,即将某个单元中所包含的知识内容看作是一个整体来展开教学,以提升学生的学习效果。在新课程改革日益深入的当下,教师应及时创新数学教学方式,善于发挥单元整体教学的作用,提升数学教学的有效性。

核心素养导向下小学数学大单元教学设计策略

小学数学大单元教学,能够在核心素养的导向下进行教学内容的整合,使课堂教学凸显出结构化属性,帮助学生在知识学习的过程中完成知识的重组;进一步加强知识的前后联系,使教学目标明确、课程评价完善、课程衔接顺畅,并融合课程实例的解析,使学生完成知识的迁移与内化。因此,本文着重探索核心素养导向下的小学数学大单元教学设计策略,旨在使数学课堂实现提质增效。

基于问题导向学习(PBL)的小学数学教学设计与实施效果分析

随着教育改革的深入,问题导向学习(PBL)逐渐在小学数学教学中得到应用。传统的小学数学教学往往注重知识的灌输,而忽视了学生的主体地位和问题解决能力的培养。问题导向学习(PBL)教学法强调以问题为驱动,让学生在解决问题的过程中主动探究、合作学习,从而提高学生的数学素养和综合能力。结合苏教版小学数学教材,探讨了PBL在小学数学教学中的设计思路、实施过程以及实施效果,旨在为提升小学数学教学质量提供有益参考。