线上线下混合式一流本科课程设计与研究——以“小学数学教学设计与评价”课程为例

随着信息技术的不断发展,目前课堂教学迫切需要通过融入现代信息技术手段来提高课堂教学效率,翻转课堂的出现促进了教学由“被动”到“主动”的有效变化。小学数学教学设计与评价作为小学教育专业的教师教育必修课程,存在知识体系零散、理论内容繁杂、教学模式单一、学生学习积极性低等现象。基于此,文章提出了实施线上线下混合式教学的基础条件保障,构建了“双主体、两形式、三阶段、四融合、多样化”的教学模式,设计了线上线下混合式教学流程,搭建课程建设的“五步实施途径”,此设计促进了教师教学能力和学生学习能力的提高,加强了教师和学生的“再学习、再创造”,有助于师生的共同成长。

基于“教—学—评”一致性理念的小学数学逆向教学设计

“教—学—评”一致性理念的应用对教学设计具有改良作用。小学数学逆向教学设计实施路径包括研读教材和学情,确定预期的学习目标;结合学习目标,确立合适的评价依据;基于学习目标和评价标准,设计关键教学活动;根据评价标准,检验学习目标达成情况。这样的教学设计体现目标、评价、教学的一致性,有助于落实核心素养导向下的课程理念,为教学明晰方向。

核心素养视野下小学数学单元整体教学设计方略

文章围绕“人教版”小学数学五年级上册第六单元“多边形的面积”,探讨了在数学核心素养视野下将单元整体教学设计与课程教学紧密融合的方法,意在优化与完善以往单课时结构的小学数学课程,切实促进小学生“四能”的发展与“三会”的实现。

《小学语文教学设计与评价》课程思政实践教学路径

“教—学—评”一体化已然成为义务教育课程教学改革的热点之一。将基础教育“教—学—评”一体化模式,迁移到高师院校的《小学语文教学设计与评价》课程教学中,形成“教—学—练—评”一体化模式,推进课程思政教育融合。教:明确立德树人任务,提炼课程思政目标;学:利用课程资源,体现课程思政目标;练:小组合作磨课,达成课程思政目标;评:多种方式评价,重视课程思政的评价导向。

大单元教学下的小学数学高年级作业设计的实用性

随着教育的深入改革,传统的教学理念和方法已经不能够满足当下的教学。大单元教学作为一种新的教育理念,可以帮助学生对所学知识形成深刻地理解,促使其形成完整的知识框架和思维体系,提高整体的教学质量。对此教师要能够对大单元教学的教育理念形成深刻理解。下面就以大单元教学下的小学数学高年级作业设计的实用性为中心进行探讨,明确大单元教学作业设计的原则,提出有效的作业设计策略。

指向学业质量标准的小学语文教学评价设计

传统的教学评价存在目标单一、方式单元、时效性较差等问题,学业质量标准的出台为学生学业整体水平的刻画提供了条件,它是教学评价的重要导向和依据。梳理与分析学业质量评价内容框架,并从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个方面进行评价设计,以期及时检测教学目标的达成情况,促进学生自我纠正、自我完善,激励其积极参与课堂学习活动,帮助教师及时调整教学进程,为小学语文教学评价理念的落地提供参考和借鉴。

新课标下小学数学教学评价的改革策略研究

新课程改革背景下,教师要提高对评价环节的重视程度,充分尊重学生的主体地位,采用多元化的方式进行点评,使各个层次的学生都能明确具体的学习方向,实现数学综合素质的提高。文章以新课标下小学数学评价改革的要求为切入点,探究了具体的改革思路。

大概念视角下小学数学大单元教学探索——以人教版四年级上册“角的度量”单元设计为例

大概念视角对小学数学教学具有重要意义。基于大概念视角的教学设计,可从明晰单元具体概念、规划学习任务、调研学生学情和构建评价体系等方面入手。

小学数学运算教学课堂评价的思考与实践

开展运算教学课堂评价的研究是学生运算能力培养策略研究的重要环节,也是落实“教学评一致性”的有效路径。文章结合实践研究,阐述运算教学评价的价值和内涵逻辑,从教学实际出发阐述运算教学评价的进阶策略,以期有效突破评价的重难点,真正提高学生的运算学习效果,从而有效提升学生的核心素养。

核心素养下的小学数学教学设计

本文针对小学数学教学设计问题进行研究,在核心素养背景下,提出切实可行的优化改进措施。力求通过设计和制作微课视频、实施提问式教学设计、开设数学游戏课等方式,提高学生的数学学习能力、增强素质培养实效。在微课教学设计中,将视频教学优势贯彻到课堂预习、课中教学、课后复习等阶段,并在生活情境下设置开放性问题,开展合作探究活动与数学游戏。这有助于培养学生的数据分析能力、空间观念与逻辑思维能力,促进核心素养全面提升,实现健康发展。

UbD理论下小学数学综合与实践教学设计探究——以“节约用水”课程为例

UbD(Understanding by Design)逆向教学设计能有效促进学生从接受学习向理解学习转变。在小学数学综合与实践模块中,教师在结合UbD理论对模块内容进行教学设计时,应合理设计评估证据、注重融合多学科学习、注重真实情境的创设与信息技术的使用,以此促进学生知识迁移和应用能力的发展。

单元整体教学视域下的小学数学作业设计——以人教版五年级下册“分数的性质与意义”为例

在小学数学教学中,学生存在接受能力不相同的情况,不同学生的学习能力和思维能力存在差异.为了有效落实“以生为本”的教育理念,全面发展全体学生的数学核心素养,教师需要优化作业设计.文章基于单元整体教学视域,以人教版五年级下册《分数的性质与意义》为例,对单元整体教学视域下的小学数学作业设计进行分析,旨在更好地实现减负、增效和提质.

核心素养导向下小学数学大单元教学设计策略

小学数学大单元教学,能够在核心素养的导向下进行教学内容的整合,使课堂教学凸显出结构化属性,帮助学生在知识学习的过程中完成知识的重组;进一步加强知识的前后联系,使教学目标明确、课程评价完善、课程衔接顺畅,并融合课程实例的解析,使学生完成知识的迁移与内化。因此,本文着重探索核心素养导向下的小学数学大单元教学设计策略,旨在使数学课堂实现提质增效。

着眼于深度学习的小学数学教学设计与方法探究

深度学习可以促进学生在探索过程中掌握数学学习的规律,并运用有关知识来解决问题。同时,深度学习还可以成为学生在学习过程中把握事物的规律,理解数学知识的本质,用数学思维来分析问题的一种重要方式。本文以深度学习为基础,简要介绍了深度学习以及教学设计的相关研究,分析了深度学习下小学数学学科的具体教学方法,以期构建高效的数学课堂。

新课标背景下小学数学教学多元评价策略探究

随着社会的不断发展和教育观念的更新,小学数学教育正朝着更加注重学科素养培养和学生综合能力发展的方向前进。《新课标》要求培养学生的创新思维、团队协作能力以及实际问题解决能力。因此,如何有效评价学生的学习表现成了数学教学亟待解决的问题,文章旨在探讨在新课标背景下小学数学教学多元评价策略的实施与效果,提出实施自主性课上评价、实行激励性作业评价以及践行开放性期末评价的策略,以期在评价学科知识的同时,培养学生的综合素养。

核心素养视角下小学数学教学评价创新策略

随着新课程改革的不断深入,进一步做好教学评价工作的创新,完成培养学生数学核心素养的教育任务,成为小学数学教育工作的主要目标.在这一背景下,教师不仅要做好教育理念、评价方式的学习,还要全面了解学生的发展需求,积极做好学生课堂表现的观察,以此增强评价工作的有效性,实现评价创新的目标.文章以此为切入点,基于核心素养对小学数学教学评价提出的创新要求进行阐述,分析了核心素养导向下小学数学教学评价创新实施的原则,最后针对核心素养导向下小学数学教学评价创新实施的方法提出建议.

新课改背景下小学数学作业趣味化设计和个性评价探讨

在新课程改革持续深入的背景下,小学数学作业设计面临着更高的要求.教师在设计数学作业时,应紧密结合学生的实际情况,在突出教学重难点的同时,为学生设计富有趣味性的作业,并开展个性化的评价,以此提高学生的学习兴趣和作业完成效率.文章结合实际教学经验,首先对小学数学作业设计过程中存在的问题进行了简要分析;其次探讨了小学数学教师应如何根据新课程改革的要求,从应用、开放、层次、实践等角度出发,对数学作业进行趣味化的设计;最后提出了教师在评价学生作业时,应采取尊重学生差异、开展学生互评、运用个性化评价语言三个层面的策略,以实现小学数学作业质量提升和学生全面发展的双赢局面.

基于大数据和智能化的小学数学大单元教学作业设计

随着信息技术和互联网的发展,大数据和智能化应用在各行各业中得到了广泛普及。教育领域也不例外,教育大数据和智能化教学成为教育变革和教育教学改革的重要方向。在小学数学教学中,通过利用大数据和智能化技术,更好地帮助学生进行学习分析、个性化教学和学习评价,提高教学效果。基于大数据和智能化的小学数学大单元教学作业设计,可以有效地对学生的学习情况进行分析,提供个性化的教学策略,帮助学生更好地掌握数学知识和提高学习兴趣。同时,智能化的教学评价和反馈,还能提高教师的教学质量和教育教学效果,减轻教师的工作负担。此外,研究成果还可以为其他学科的教学设计和教学改革提供经验和启示,促进教育大数据和智能化教育的发展,推动教育变革和教学创新。

“教学评一致性”理念下的小学数学教学评价

数学新课标中详细表述了小学数学教学目标及目标达成的表现与评价,特别指出要注重评价与教、学的一致性,数学课程教学则要在核心素养培育的导向下,基于课标指向实现教、学、评的一致性。如何在目标统领下充分发挥“评”的作用,对于小学生数学学科核心素养的培育至关重要。因此,有必要在教、学、评一致性理念下,对小学数学评价进行重新思考。

追求技术创新 实现减负增效——信息技术支持下的小学数学教学和评价方法探究

“双减”政策颁布实施后,在小学数学教育工作中,教师要以“双减”政策为导向来创新和优化课堂教学模式,以提高小学数学课堂活动质量。信息化教学是一种全新的教学模式,通过在课堂中融入、应用信息技术,使学生获得独特的学习体验。文章对在信息技术支持下开展小学教学活动和教学评价的方法展开探索,以期对实现数学教学的减负增效提供参考和启示。