指向一致性的小学数学问题解决教学

小学数学四个学习领域间、各领域内各主题单元相对独立而又存在着必然的学科逻辑。部分教师缺乏对数学学科本质的深度理解,“散点教、反复练”的现象仍突出,学生学到的是点状知识,缺乏解决实际问题的能力。将一致性作为“问题解决”教学的追求,是改变碎片化地教、零碎状地学的必要抓手,是核心素养真正落地的新视角。结构化的教与学是体现一致性的行为路径。

基于人教版教材的小学数学问题解决教学策略研究

小学数学解题的教育目的是让学生学会如何运用数学知识解决实际问题,这是新课程背景下小学数学教育的基本要求。通过培养学生解决问题的能力、逻辑思维能力和知识应用能力,可以使学生的学科素养得到显著提升。然而,我国的小学数学解题教学方法仍存在一些问题,导致学生在实际应用数学知识时存在困难。本文基于人教版教材,探讨了当前小学数学问题教学方法中的主要问题,并提出了针对性的教学策略。通过分析人教版教材的特点,本文具体论述了如何在教学过程中加强阅读理解、鼓励学生发现问题、以及帮助学生提高建立数学模型和分析问题的能力。通过具体案例的分析,本文试图提供一种有效的教学策略,希望能够帮助教师改进教学方法,提升学生问题解决的能力。

小学数学苏教版教材中“解决问题的策略”教学研究

“解决问题的策略”是苏教版小学数学三到六年级教材中的教学单元,主要围绕数学问题的解决策略展开,涉及转化策略、列表策略、画图策略等多种策略.文章以研究小学数学苏教版教材中“解决问题的策略”教学为主,先分析了“解决问题的策略”在教材中的安排情况,然后从教师教学、学生学习两个角度出发研究“解决问题的策略”教学思路,同时结合具体教学案例说明实践教学策略,指出教师可通过创设情境、设计问题、组织讨论、总结教学等方式提高“解决问题的策略”教学质量,期望为一线教师提供教学参考.

小学数学问题解决教学的策略分析

问题解决教学是小学数学教学重要内容之一,文章以北师大版小学数学教材部分问题为参考,通过案例分析、经验总结等方法,对如何推进相关教学实施展开了深层次的分析,并提出了课前充分准备、课中全面指导、课后集中巩固三个维度的具体策略。

基于问题解决的新加坡小学数学建模教学法及启示

新加坡数学教学大纲的课程目标以解决现实问题为落脚点,课程模型构建了以问题解决为核心的五边形课程,教学过程形成了以数学建模为媒介的问题解决学习策略。新加坡基于问题解决的建模教学法以“CPA认知模型”为教学理念,在教学实践中表现为“模型图”法、Counting建模法、Math Word Problem建模法,辅之以ICT工具和数学建模资源工具包的支持。中国数学教学要抓住关键,以问题解决为核心统整多维度多层次的数学学习;重视过程,融入数学思维和方法的学习;提供支持,合理利用工具,提高学习效率发展资源利用能力。

小学数学教学培养学生问题解决能力探究

本文探究在小学数学教学过程中,教师通过设计具有挑战性的问题、引导学生合作解决问题以及创设情境激发学生兴趣等策略,提升学生的数学问题解决能力,培养学生的思辨与合作意识,培育学生的数学核心素养。

小学数学教学中学生问题解决能力培养策略

数学是描述和研究数量关系与空间形式的学科,学生需要基于现实生活中的各种问题,擅长使用数学工具解决问题。问题解决能力的培养是素质教育的核心要义,也是落实立德树人根本任务的重要环节。学生只有拥有强大的数学问题解决能力,才能更善于从现实生活中发现问题、提出问题,并创造性地解决问题,满足新课标的培养要求。

问题式教学在小学数学教学中的应用策略探究——以“用除法解决问题”教学为例

问题式教学是一种以构建问题、师生交互为导向的教学方案,具有独特的互动价值.小学数学教学以引导学生掌握数学知识、解决生活中的数学问题为导向,其中的相关教学活动对学生的理性思维、逻辑意识等内在素养提出了较高的要求.为了深度创新小学数学教学方法、优化学科教学模式,文章对小学数学教材中“用除法解决问题”的相关教学经验进行了整合,在分析教学案例、进行实际调研的同时,探讨问题式教学在小学数学教学中的应用路径.研究发现,通过课前提问、学生交流、问题测试等多元过程驱动学生学习,有助于小学生快速掌握除法知识.

依托真实情境 培养问题解决能力——浅谈小学数学“综合与实践”项目教学情境创设策略

教学情境是驱动学生综合运用知识的重要手段。在开展项目教学的过程中,教师要基于培养学生问题解决能力的目标,创设生动有趣的情境,促使其从情境出发展开对实际问题的探索。基于此,文章对如何在小学数学“综合与实践”项目教学中有效创设情境展开分析,以供广大教师参考。

“双减”背景下小学数学大单元教学问题分析及其解决策略

在“双减”政策背景下,大单元教学是落实核心素养、适应教育改革的新型教学模式。通过调查小学数学大单元教学的现状,总结了小学数学大单元教学目前存在的问题(教学方法枯燥呆板,缺乏创新变化;教学内容庞杂抽象,学生兴趣不高;考核方式片面单一,评价结果不全),提出了小学数学大单元教学的可行性策略(加强小学数学教师大单元教学培训;实施小学数学大单元的差异化教学;整合优化小学数学大单元教学内容;改进小学数学大单元教学考核方式)。提出的大单元教学实施策略可为今后开展小学数学的大单元教学提供方法学依据,也可促进教师专业发展和小学数学课堂的有机融合。

指向创新能力培养的小学数学问题解决教学实践——以苏教版“平行四边形的面积”为例

在小学数学教学实践过程中,教师应使学生了解数学概念,掌握算式的运算方法,培养学生的数学核心素养,让学生展开对问题的深度思考,提升总结能力和反思能力。为此,在教学实践过程中,教师需要利用好问题导向型教学方法,让学生拥有课堂主导权,基于提出、讨论、思考问题这一思路,在更为轻松愉悦的课堂氛围中获得更好的学习体验,进而提高整体的数学教学质量。基于此,以苏教版小学数学平行四边形教学为例,提出了小学数学问题解决的教学实践方法,分析了教学设计策略。

小学数学“问题解决”深度教学研究

本文深入探讨了小学数学教学中的“问题解决”环节,对当前教学实践中存在的问题进行了全面剖析,并有针对性地提出了有效的教学策略。通过优化问题设计、创新提问方式、强调思维引导、及时反馈与总结等途径,可以引领学生深入探究,从而提高小学数学教学质量。

小学高年级数学中运用画图法解决问题的教学实践

画图法是教师依据所给问题情境理解其揭示的问题内涵,引导学生通过画图将抽象的问题直观化,以便达到正确解题目标的一种策略。在解决数学问题时应用画图法,有助于学生提高问题解决能力,形成数形结合思想,强化核心素养。为帮助学生增强运用画图法解决问题的能力,教师需要在日常教学中凸显画图法的价值,逐渐增强学生的画图意识,并且要立足学生生活,渗透图形语言,注重方法指导,帮助学生掌握画图技巧。在此基础上,教师要给予学生运用画图技能的机会,帮助学生实现知识迁移与思维发展。

小学数学教学培养学生问题解决能力的方法与策略

问题解决能力是“四能”之一,是学生必须具备的能力。五年级是学生能力发生显著变化的关键时期。小学数学教师应当紧抓关键时期,着力培养小学生的问题解决能力。本文根据五年级学生在问题解决能力发展现状,有针对性地探寻提高学生问题解决能力的策略,帮助学生有效解决学习中存在的种种问题,进一步地发展问题解决能力,增强数学学习效果。

小学数学思维训练在解决问题教学中的落实措施

解决问题是数学教学中非常重要的环节之一,直接关系到学生对数学基础知识的掌握以及灵活应用情况,关系到学生思维突破以及发展情况。小学数学解决问题部分的知识点是基础知识学习的延伸,重点是为了考验学生将所学数学知识应用于实际生活中的能力,整个过程中学生需要主动审视问题,理解问题的本质并分析问题的各个方面,通过长期教学实践发现,在小学数学解决问题教学中加强学生灵活转换、变通应对思维训练,有助于激发学生学习兴趣,提高学生数学思维能力,培养学生创新意识和解决问题能力。

小学数学教学中学生问题解决能力的培养路径

批判性思维作为问题解决能力的核心,其缺失会导致学生难以深入分析问题并易受错误信息误导;同时,基础知识的薄弱限制了学生对知识的灵活运用;缺乏有效的解题策略则使学生在面对复杂问题时无所适从.针对这些问题,本文提出了三条培养路径:①通过设计引导性问题与提供错误信息,培养学生的批判性思维;②加强基础知识教学,确保学生掌握牢固并能灵活运用;③系统教授解题策略与方法,提高学生的解题效率和准确性.这些路径旨在全面提升学生的问题解决能力,为他们的数学学习奠定坚实基础.

如何在小学数学教学中培养学生的问题解决能力

在小学数学教学中,学生的问题解决能力培养既是重点,又是难点。一方面,学生问题解决能力的培养需要建立在对基础知识的熟练掌握之上,另一方面,将所学的理论知识应用于实践,也是学习数学知识的落脚点。因此,着眼于学生问题解决能力的培养,从基础知识的掌握、数学思维和问题意识的培养、实践操作能力的锻炼和解决问题的方式方法等方面进行探究,旨在为小学数学课堂教学提供助力。

小学数学教学中问题解决能力培养的策略研究

小学数学教学不仅要传授数学知识,更重要的是通过数学知识的学习培养学生解决实际问题的能力.这种能力的培养对学生的全面发展至关重要,它能帮助学生在面对复杂问题时,灵活运用所学知识,采取合理的解题策略.因此,研究在小学数学教学中如何有效培养学生的问题解决能力,对提高数学教学质量,培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义.

小学数学教学中解决问题方法多样化的策略研究

小学是培养学生数学思维能力和数学学习习惯的关键阶段。问题解决能力是学生在自我发现、分析和探索问题的过程中逐渐形成的一种综合能力,涵盖了思维训练和知识应用的各个方面。教师应把提高学生解决问题的能力作为数学教学的首要任务。要以问题为线索,开展丰富多彩的探究性训练,引导学生体验分析问题、解决问题的过程,从而提高学生解决问题的能力,有效进行关键能力培养。

小学数学解决问题教学策略研究

为顺应《义务教育数学课程标准(2022年版)》中发展学生数学核心素养的要求,改变传统教学对小学生数学核心素养发展造成的限制以及数学问题解决教学模式单一问题,文章以增强小学生数学问题意识,锻炼小学生问题解决能力为目标导向,对在学科核心素养视域下优化与改进小学数学问题解决教学的策略及方法,展开了结合“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”三个学习领域典型数学问题的论述,助推小学生实现德智体美劳的全面发展.