中师《小学数学教材教法》课堂教学改革初探

《小学数学教材教法》是三年制中师第三学年的课程,是一门体现师范特点,指导中师生了解小学数学教学内容和基本要求,培养小学数学教学能力的重要课程。怎样才能教好、学好这门课程呢?关键在于深化课堂教学改革,增强课堂教学的实效性,把课堂教学作为实施素质教育的主渠道来抓。一、变教会为学会调动学生的学习积极性在教学中,笔者在钻研教材的基础上,结合学生实际,运用多种教学方法提高课堂教学效果。将教材的部分内容由学生自学,然后在自学基础上师生共同议论、练习,最后进行小结。其基本程序是:设疑——自学——议论——练习——小结。这样学生始终处于主体地位,充分调动了学生学习的积极性。

贯彻教学方案精神 搞好中师数学改革

国家教委于1989年颁布并开始实施《三年制中等师范学校教学方案(试行)》。教学方案是中师深化教育改革的指导性文件。它规定着课程结构和教学内容的方向,规定着开设的学科科目及教学时数。教学方案的指导思想是坚持四项基本原则,从我国的国情出发,按照中等师范学校的办学特点和规律,培养合格的、适应义务教育需要的小学教师。必须遵循教学方案的指导思想和原则,来确定数学教学大纲的指导思想、编写原则,确定教学内容和教学要求。一、突出师范特点,正确处理基础知识和专业知识的关系。教学方案明确规定“中等师范学校是培养小学教师的中等专业学校”。因此,中师课程具有双重性,既要考虑到将来要做一名小学教师。

浅谈《标准》下的《教法》教学改革

《全日制义务教育数学课程标准(试验稿)》的公布与实施,迫切要求师范院校小学教育专业《小学数学教材教法》教学的改革。实践证明:注重实用性,改革教学内容;突出师范性,强化训练机制,是《标准》下实现《教法》教学目标的正确思路和有效方法。

数学,应让学生感受学习的乐趣

读师范时,我曾对小学数学教材教法上的用算术解应用题乐在其中,空闲时放弃小说杂志,和同学一起切磋半天。这其中感受和体验的快乐,如理顺一团团乱麻线,解开一个个小谜团,攻克一座座小堡垒,有思维碰撞穿越时的投入、尽兴,

培养中师生数学教学能力的几个问题

中等师范学校办学的宗旨是培养合格的小学数学教师。数学课是一门基础课。作为一个合格的小学数学教师来说,首先应具备一定的数学教学能力。而师范生的数学教学能力不会自发地产生,必须在掌握理论知识的基础上,经过系统地、严格地、充分地训练才能形成。因此,师范教师怎样结合《小学数学教材教法》这门课的教学,采取一定的手段和方式培养学生的数学教学能力,使新教师走上工作岗位能较快地适应本职教学工作,是众所瞩目的问题。本文结合多年来教学这门课的经验,就数学教学能力培养的内容、方式和培养过程中应注意的问题谈谈自己的看法。

数的整除特征教学探讨

本文在中师《小学数学教材教法》课，教学数的整除特征的基础上，引导学生拓宽思路，深入研究能被10n—1和10n+1的整除的数的规律。

关于最简分数的认识

在小学数学中,计算的结果,要把5/3化为1 2/3,5/3与1 2/3,哪个是最简分数?为什么?对于这个问题,在小学数学教师中,是有不同看法的。本文想谈谈对这个问题的认识。我们知道,小学数学教科书指出:“计算的结果,能约分的要约成最简分数;是假分数的,一般要化成带分数或整数。”在小学阶段,这是有助于规范小学生书写分数计算结果的一个要求。然而。