“双减”后教联体支撑下的小学数学教研组研训一体化的路径研究

文章旨在探讨“双减”后教联体支撑下的小学数学教研组研训一体化的路径研究,旨在通过提升教研活动的有效性,优化课堂教学,促进城乡教师专业成长,推动学生的全面发展。文章将围绕研究目标展开,介绍研究内容和实施步骤,以便为小学数学教师专业发展提供有益的借鉴和指导,有效地提升教师的专业素质、改善课堂教学效果,从而更好地促进学生的全面发展。

浅谈小学数学教研活动的创新与实践

小学阶段的数学学习对于学生而言至关重要,关系到学生认知思维的发展,以及学生对于数学的兴趣养成。而教研活动作为保障教学品质的关键因素,在部分学校中并不被重视,所以很多教研活动都缺乏实质性,逐渐流于形式,无法真正发挥教研活动的价值。基于这一点,校方和教师都需要进行反思,总结数学教研面临的问题和困境,并且从新课标的理念出发,更新教研活动的内容和模式,保障数学教研过程的有效性和科学性。

信息技术和小学数学区域教研的融合

文章首先阐述了濂溪区小学的现状;然后论述了信息技术和小学数学区域教研的融合策略,包括划分确定教研片区;开展有效的区域性网络教研与网络培训,促进教、研、训一体化;最后提出了信息技术和小学数学区域教研融合研究的方向和问题.

现代小学数学实践教学研究与探讨

教材并不是培养当今社会所需人才的圣经、宝典。我们要从把教材内容从枯燥无味转化为富有情趣、把书本数学转化为生活数学、把学生由简单的操作工转化为知识的探究者、把计算方法统一化转化为计算方法多样化等几个方面对教材进行合理、灵活的利用,使自己成为教材的积极实践者和创建者!

“主题统领”深化区域教研

当前常态教研活动主要存在“松”“散”“乱”等问题,结合区域常态教研的实际情况,有效的教研活动要聚焦主题。主题教研活动以“有主题、有讲座、有课例、有议课、有提炼、有检测”为主线,着力主题确立、方案策划、讲座准备、课例打磨、理论引领、课例展示、评课建构、课堂评价、考试检测以及成果物化的路径研究,探索主题统领、深化教研活动的有效策略,提升教师教研活动的有效性。

建立小学数学教学研究共同体实践研究

本文通过以课例研究为载体的小学数学教师发展共同体活动，研究归纳小学数学教研共同体的基本要素，开展研究活动的主要步骤。从理论与实践互动的教学研究历程，体现上海“小学数学教研共同体”的实践效果和教研模式改革的价值。

走进“现场改课”让好课与成长在现场发生

“现场改课”是浙江省教研室斯苗儿团队创建的教研新范式,旨在“让多数人上好多数课”,在中小学具有广泛的影响力。广西南宁市小学数学学科“小树”教研团队带着小学数学“运算一致性”课例,走进了“现场改课”教研现场,经历“备课、上课、说课、听课、评课”为一体的“三段十步”教研全过程,教研员、专家全程陪伴,适时示范;教师人人卷入,深度合作,全程全面参与改课。教师们的教学观念即时更新,教学设计能力现场提升,教学对话能力快速突破,实现了让好课和成长在改课现场同时发生的教研愿景。