新课程背景下小学数学教学中生活情境的运用

小学阶段的数学教学作为新课程背景下的一种活动教学,同时也是师生之间和学生之间在交往、互动以及共同发展的一个具体过程,而对教师而言其教学过程的展开也必须从学生具体的生活经验以及已经具备的知识基础出发,以此来实施多种策略,从而进一步为学生创设有效的教学情境并且为其提供更多能够从事数学活动的机会,以此来有效地激发学生对数学学习的兴趣,并且使得教学手段和教学方法多样化.

刍议新课程理念下小学数学应用题教学

随着我国近几年教育体系的不断发展,新课程教育理念已经在小学得到了全新的提升。学生在小学教育培育过程中,是学习基础和创新学习思路的最佳时期。数学教育是中国教育体系的三大主科之一,而应用题是数学教育当中的重要部分,注重培养学生应用题型不但能锻炼学生的对数学概念的基本准则,也能锻炼学生的逻辑思维能力。数学是学校阶段最为重要的科目,在新课程理念下,教师必须要采取有效的教学方法,让学生完全适应新课程的学习理念。本文通过对于当下教育理念不断探索,找出新教育体系当中的教学问题,然后根据课堂中的实际情况,找出相对应的解决方案,来完善小学教育体系。

小学生数学自主学习能力的培养路径

小学数学课程的学习需要数学教师采用适当的方法引导和点拨,还需要小学生通过自主学习的方式进行探索和研究,最终达到最佳的教学效果,凸显新时代数学教学的特色。小学数学新课程标准提出:有效的数学学习活动要依靠动手实践、自主探索与合作交流,不能单纯依赖模仿,向学生提供从事数学活动的机会,人人学有价值的数学。但是,受到传统思想的影响。

让小组合作学习在小学数学课堂教学中闪闪发光

《小学数学新课程标准》明确指出:“在课堂教学中,学生认真听讲、自主探索、动手实践、积极思考和合作交流等都是学习数学的重要方式。”可见,在启东市推广的“三段四模块”革新过程中,必须注重“小组合作学习”等学习方式,从而充分发挥学生的主观能动性,在互动交流中学有所获。所谓小组合作学习,就是以学习小组为基本形式。

小学数学学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师,是学习的动力,兴趣的培养对小学数学学习起着重要的作用。激发学生的学习兴趣,是促进学生学好数学的必要保证。小学数学新课程标准也指出数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考。因此,要调动学生的积极主动性,就必须重视学习兴趣的培养。

浅谈高年级小学生的数学思想培养

本文在结合《小学数学新课程标准》的基础上，批评了数学思想的培养必须在高中才能进行的错误观点。指出对高年级小学生进行数学思想培养的重要性，并指出其关键在于提出好问题、引导学生主动思考的观点，真正实现从应试教育向素质教育的转变。

以生为本 游戏让数学课堂生生不息——小学高年段数学游戏式教学策略

结合当前基础教育课程改革的要求,针对目前小学高年段数学课堂教学现状,进行以生为本,小学高年段数学游戏化学习的研究与实践。其重点深入探讨了游戏化学习在小学数学教学中的应用策略:新授课游戏化,乐于思考;练习课游戏化,乐于解题;复习课游戏化,乐于总结。

浅谈小学数学课堂练习的有效性

课堂练习是小学数学教学中必不可少的一个教学内容。小学数学课堂练习的设计应为学生提供现实性的、丰富的和挑战性的数学内容。在课堂中进行行之有效的练习,才能调动学生的思维积极性,激发学生的练习兴趣,提高练习效能。

“双减”政策下如何提高学生数学自主学习能力

随着“双减”政策的落地,各中小学校均致力于减轻学生在义务教育阶段的课业压力和校外补习压力。小学数学新课程的改革要求也提出:在课堂教学中,教师应注重培养学生自主学习能力,使学生掌握科学的学习方法,提高学生学习能力。新课标和“双减”政策的实施,对小学数学教师的教学实践提出了新的要求。基于此,本文对如何提高学生的数学自主学习能力进行探讨。

浅谈小学生数感素养的培养

在《小学数学新课程标准》(以下简称《标准》)中指出:“数感主要表现在:理解数的意义;用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。”数感是一个人对数与运算的一般理解,也可以说数感是一种数学素养。良好的数感的建立能使学生会用数学知识理解和解释现实生活问题,并有意识地将生活问题与数建立起联系,有助于学生创新精神和实践能力的培养。可见,培养学生的数感素养是小学数学教学的一个永恒的任务。

数学教学对学生猜测能力的培养

小学数学新课程标准指出:学生在数学学习的过程中,要有足够的时间对数学概念知识,经历完整的观察、实验、猜测、对比、推理以及验证等过程。猜测作为学生数学学习要经历的重要过程,有着重要的意义。猜测,指的是学生借助已知的条件和自身的数学知识,对要解决的数学实际问题进行合理预测推断,是学生探究知识的重要途径。在预测推断的过程中,学生能够掌握数学规律,提升数学思维的创新力。

让生活化教学驾驭数学课堂

《小学数学新课程标准》提出实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的目标,这里所说的“有价值的、必要的数学”就可以理解为对生活有用的数学。新课程标准突出了数学教学的生活化,也更加重视学生对知识的应用能力。

培养小学一年级学生“看图列式”问题的能力

数学解决的能力是小学数学教学中的重点之一。小学数学新课程标准中指出重点培养学生发现数学问题、提出数学问题、分析数学问题、解决数学问题的能力。看图列式计算是一年级数学解决问题的主要题型。一年级的学生识字量不大,比较喜欢图画类,所以看图列式计算是初步培养小学一年级学生解决问题能力的好方法。教师要真正让学生学会用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界。

小学数学教学中理论知识与社会实践的结合

小学数学知识是最基础的知识,它来源于社会实践,又服务于社会实践,知行合一,学以致用。学生对这些知识灵活而又牢固的掌握,将为他们的后继学习产生无穷的动力。我国《小学数学新课程标准》强调,人人都能获得良好的数学教育。其中"人人"指学习数学课程的所有人,而不是指少数人,它表明义务教育阶段的数学教育不是精英教育而是大众教育。

小学数学教学生活化的研究

数学教学生活化作为一种优点显著的教学方法,对推进新课程改革做出了一定的贡献。在当前的小学数学教学实践活动中还存在对数学教学生活化的错误解读。从新课程理念出发,对当前教学实践中存在的数学教学生活化误区进行了分类与分析,以期帮助教师切实提高教学效果,进而体现新课程的基础性、普及性和发展性,很有必要。

数学:从生活中来,到生活中去

我们的学生喜欢数学吗?《上海教育研究》曾刊载过一篇调查数据,反映某地区不同层次的两千多名学生对数学的学习态度,其中不喜欢数学的学生竟占47%!这一惊人的数据给我们以警示和思考:我们身边的学生又有多少人真正喜欢学习数学?《小学数学新课程标准》明确指出。