小学数学活动教学中激发学生学习兴趣

随着教育改革有条不紊地推进,素质教育已经成为学校和家长的共识,在新的时代背景下,有效地开展小学数学教育教学,不仅基于小学数学教师在教育教学观念上的与时俱进,教育教学方法上的创新,学生学习数学的兴趣也占有重要地位。通过总结多年教学经验,对小学数学活动教学中如何激发学生学习兴趣进行相关研究,期冀创设一种新型的、有效的、科学的教育教学模式。

小学数学教学中任务驱动教学法的应用策略

在素质教育时代背景下,将任务驱动模式用于小学数学课堂对于学生加深理解印象有着深远影响。在实际应用中,授课教师应革新思想,结合学生身心智力特点、课堂表现及学习需求制定科学合理的教学计划,确保学生掌握相关知识和学习技能。基于此,笔者结合实际情况,以北师大版小学课本教材内容为例,首先简单说明了任务驱动模式在小学数学课堂应用的重要意义;其次从不同角度分析了基于任务驱动的小学数学课堂教学的应用策略,为提升数学课堂教学质量提供诸多有利条件。

在综合中实践，在实践中提升——小学数学“综合与实践”教学活动策略新探索

“综合与实践”是小学数学教学内容中非常重要的组成部分，是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。如何有效地实施此类活动，对于小学数学教师而言是非常值得研究的内容。文章通过文献法、教学实践法及经验提炼法等，对小学数学“综合与实践”教学活动策略进行了探究。

谈如何通过小学数学教学活动培养学生创新能力

随着教育教学的不断发展完善,教学任务也发生了极大的变化,比如在当下的教育教学中,教学重点由之前的分数为主转移到以培养学生的相关学习能力为主,力求在最大限度上激发学生的学习兴趣。对于数学教学而言,随着学生年级的增加,学习难度以及强度都在很大程度上进行了相应的扩展,那么如何更好的对学生进行教学引导需要引起当下教学工作者的高度重视。对于小学阶段的数学学习,是培养学生学习能力以及学习兴趣的关键阶段,需要教师及时进行教学方式的创新,更好的对学生展开相关教学引导,本篇文章就如何通过小学数学教学活动培养学生的创新能力展开相关讨论。

关于新课改背景下如何有效对留守学生开展小学数学教育教学活动

小学阶段,数学教学对学生发展至关重要.学生经过对小学数学课的学习,得到自己想要的知识和数学思维,并不断对数学感兴趣,为学生未来数学发展和生活奠定基础.可以说,如何让学生爱上小学数学课,是教师要思考的关键性问题,毕竟小学阶段,是学习兴趣以及学习习惯形成的关键时期.要想达到这个目标,教师要对教学的思想进行转变,对教法尽量革新,日常授课中找到适合学生的一些教法和模式,在小学数学课中,促进学生主动对知识点展开学习,找到数学探索的乐趣,在小学数学课中自主参与,与教师相互配合,对小学数学课实现高效化构建.因此,本文就新课改背景下如何有效开展小学数学教育教学活动展开了探讨.

以“玩中学”“做中学”的理念设计小学数学教学活动

学生在学习的过程中,需要经历、体验才能对数学知识、数学思想、数学技能、数学方法有所认知,最终掌握。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中强调,要培养学生的应用意识,提升实践能力。我尝试围绕学科特点,把生活情境作为“大数学课堂”,依据教材各册别、各单元特点,以“玩中学”“做中学”的理念,设计小学数学课堂教学活动,培养数学学科素养。

核心素养导向下的小学动感数学教学策略探讨

随着教育改革的不断深入,学生核心素养的培养显得愈发重要。因此,在小学数学教学活动中,教师应重视对教学方式的创新与优化,立足对学生核心素养的培养,逐步引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯,促进学生健康、全面成长。

数学文化在小学数学课堂上的运用浅析

随着社会的发展，我们国家越来越重视国民素质文化建设。当然，我们在教育教学过程中，同样强调文化的重要性。每个学科都有自己的文化，学科文化在教师的教学过程中起着重要的作用。我们所倡导的素质教育，要求教师不断提高学生的成绩，并在提升学生成绩的同时培养学生的综合素质。而培养学生的综合素质，就离不开对学生的文化渗透。教师在授课时通过对学生进行文化渗透来帮助学生建立自己的价值观，同时使教师自己也形成良好的教师观，促进学生与教师的共同进步。文章作者总结多年的教学经验，以及借鉴他人的教学经验，简要谈论了数学文化在小学数学课堂上的运用。

在核心素养背景下提高数学教学效率

对于小学数学教学活动的开展而言,教师必须深入地了解学生的学习兴趣和个性,从学生的个性出发,合理地安排好学生的数学学习任务,将不同类型的学习活动内容分配给不同兴趣与个性的学生,从而使每个学生的兴趣都能被满足,激发他们的学习兴趣,进而提升学生的核心素养。笔者分析了开展小学数学教学活动时存在的问题,提出了有针对性的创新策略,以期为提升小学数学教学的课堂效率提供借鉴。

浅谈小学数学作业设计优化与实施

作业是小学数学教学活动的有机组成部分,是师生为完成教与学的既定任务而进行的实践活动是教师检测教学效果的重要工具。数学是一门需要反复练习的学科,而作业作为学生课外学习的重要一环,对于巩固知识、提高能力有着至关重要的作用。因此,对小学数学作业的设计和实施进行优化具有重要意义。本文将针对小学数学作业设计、优化和实施等方面进行相关探讨,以提高学生的学习效果和促进其全面发展为目标。

在数学教学中培养学生自主学习能力

小学数学教学活动开设之际,教师应在不断调动学生自主学习能力的同时,让学生的学习意识和学习积极性获得提升,进而深化学生的学习能力,让学生的学习积极性有所提升。当然在这个过程中培养学生的自主学习能力尤为重要,本文主要概述教学活动中培养学生自主学习能力的有效方法,希望能在深化学生学习意识的同时,让学生的学习主动性得以提升,也让学生的学习能力获得培养。

怎样挖掘学生数学学习潜能

人的潜在能力是非常强大的,像爱因斯坦那样伟大的科学家的大脑潜能只不过发挥了20%,而我们一般人的大脑潜能只发挥了5%.学生的数学学习能力是否强,是否能为进一步的学习和工作打下坚实的数学基础,小学数学学习对发展学生智力、挖掘学生的内在潜能尤为重要.那在平时的小学数学教学活动中,怎样才能挖掘发展学生的内在潜能呢?笔者通过多年的教学实践,觉得发展学生的数学学习潜能可以从以下几方面入手去培养.

如何有效布置数学作业

作业是小学数学教学活动的有机组成部分,是师生为完成教与学的既定任务而进行的实践活动,是巩固和运用知识的重要手段,是教师检测教学效果的重要工具。作业设计要有新意、有创意;要把知识、情感、态度贯穿其中,使学生感受数学学习的魅力;要关注学生主体发展的内在要求,激发其创造潜能,培养其创新意识。

小学数学教学活动的创新设计

小学数学教学活动形式众多,教师要结合活动内容和要求,对活动形式进行全新处理,将猜想活动游戏化、实验活动生活化、实践活动竞赛化,激活学生参与活动的主动性,形成丰富活动内驱动力。一、猜想活动游戏化处理猜想活动是数学教学的重要活动形式,学生对数学猜想有更多趋同性,参与主动性更强。

动手操作，初步培养学生的空间观念

“图形”是小学数学教学活动开展的重要组成部分,要想使学生扎实地掌握该知识,教师需要将抽象的空间知识转化为直观而形象的几何图形,使学生在动手操作的过程中体验知识的形成过程,在降低数学理解难度的基础上,促进其空间观念意识的发展。在本文中,我主要就如何利用动手操作培养学生的空间观念意识进行详细说明。

学生创新意识在操作中萌芽

学生的学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、验证等活动过程。因此,在小学数学教学活动中,教师要充分利用动手操作的方式进行教学,使数学课堂充满吸引力,让学生乐于学习,勤于动手,善于发现。

巧用盒子构建模型

在小学数学教学活动中,教师应如何加强数学建模思想的渗透,有效构建数学模型呢?下面结合自己的感悟,谈谈如何巧用盒子构建数学模型。一、巧用盒子,构建凑十法模型出示一个盒子,里面放10瓶饮料,外面放4瓶饮料,再出示一个盒子,里面放9瓶饮料,外面放4瓶饮料,引导学生分别列式计算饮料一共有多少瓶。学生认识到将盒子里的数凑成10的简便计算方法,体会“10加几”计算的简单,进而为学生构建凑十法模型。之后应用拓展模型,让学生思考“8加几”“7加几”等如何利用凑十法进行计算,使学生明确“凑十”的重要性。