浅谈小学数学竞赛活动与素质教育

新课程改革以来．素质教育已经深入人心．很多人认为数学竞赛活动就是面向少数尖子生的竞赛活动．而小学阶段是打基础的阶段，所以不应该再搞小学竞赛活动。我认为小学数学竞赛和素质教育并不矛盾，它在现实教学中，具有诸多的优势．是小学数学教学的一部分．应将小学数学竞赛活动和课堂教学结合起来，共同促进素质教育的发展。

充分发挥校本课程的育人功能——以《小学数学竞赛辅导综合训练教程》为例

课程实行三级管理模式后,我校开发了一系列的校本课程,本文将从课程定位、课程目标、课程内容及特色几个方面来阐述校本课程的育人功能.

一道小学数学竞赛试题答案的探索

在一次教研会后．有老师出示某名校的一张小学数学竞赛试卷．说其中有一道填空题不知道该怎样做，苦思不得其解．原题是：如图。由三个边长都是1的小正方形拼接成的大长方形图形中．求阴影部分的面积．老师还说此题的原答案是“1”．我们想，老师有得天独厚的优势，可以事前得知答案．

解析师范生在小学数学竞赛辅导中的常见问题

小学数学竞赛课程具有不同于普通课程的特点,师范生应总结特点,结合自身优势,创立合适的教学方法。本文指出师范生在小学数学竞赛教学中存在的问题,提出了相关的教学要求,以启发即将入职的师范生。

浅谈小学数学竞赛的重要性与简要教学策略

本文主要研究的是小学数学竞赛与素质发展教育之间的重要关系、小学数学竞赛的简要教学策略两个方面的内容,科技在不断发展,教育也在不断地进步,传统的教育方法也就不能完全适用于现在的教育界。本文简要阐明了二者关系并非相互对立,而是其促进了素质教育的发展,证明了小学数学竞赛是小学数学教学中不可或缺的一部分,纵观整个数学界我们可以看出数学竞赛扮演者一个很重要的角色。本文也通过对小学数学竞赛的教学现状分析,给出了未来小学数学竞赛教学可能用到的简要策略与措施。

第二十九届“五羊杯”中小学数学竞赛获奖名单

▲获学生优胜奖●获教师指导奖上海市育才初级中学▲一等奖钱佳怡,韦琳劼,陈蕴绮,陈思睿,黄欣怡,吴怡,樊弈辰,陈诚,臧一梵,张昊,吴丝雨,薛嘉怡,连倩颖,华英凡.二等奖袁欣宇,高颖,陆婧代,吴璇烨,石亮,王海敏,何余谦,江瑞卿,朱承文,邓家和,储耀东,朱薇融,徐周子馨,张天宏,周子恒,钟联楠,闻鸣昊,忻嘉昀,孙骋宇,蓝梓瑄,张成睿,林正洪,何衔领,郑睿宁,张雨,朱佳怡,杨新宇,梅奕晨,杨正燕,葛俊杰,李小宁,余乐萍.

用赋值法解一类小学数学竞赛题

近年来,“小学效学奥林匹克竞赛”、“华罗庚金杯赛”、“九章杯中国小学生数学竞赛”等小学数学竞赛在全国小学中蓬勃开展。这些竞赛的试题有一个共同的特点:试题较难,题量较多。这要求参赛的学生不仅要有扎实的基础知识和熟练的基本技能,而且还要掌握多种解题方法与技巧。本文通过例题介绍一种有效的解题方法——赋值法。

小学数学竞赛活动与实施素质教育的几点思考

小学数学竞赛活动与素质教育本来不是一对矛盾,但随着素质教育的观念不断深入人心,素质教育的活动不断开展,就出现了把小数竞赛活动与素质教育对立起来的倾向,认为既然搞素质教育,就必须面向全体学生,竞赛活动是少数学生参与的活动,小学是打基础的阶段,要面向每一个学生,所以不能再搞面向少数学生的竞赛活动了。而小学数学竞赛活动能够极大的提高学生学习数学的兴趣,给学生提供活跃思维的机会。然而,有些人对实施素质教育下的小学数学竞赛活动有误解,由此本文主要阐明两者并不是相互对立的,并简要阐述其对素质教育的积极作用。

第二十五届“五羊杯”中小学数学竞赛获奖名单

★获集体纪念奖▲获学生优胜奖●获教师指导奖★北京市第101中学▲一等奖:金平宇,王浩秡,杨天宁,邓悦,周宜晖,曾弘亦,王梦婷,乔世琛,时屿轩,耿晨希,袁也,李世龙,厚佳卉,王嘉义,佟绍筠。孟癤如,席雨奇,邱竞发,高溶,王雨乾,易轩,饶腾铂,周奕成,刘潇,乐阳,周新然,路维轩,赵英华,刘一志,廖可为,李伯涵。

小学数学竞赛与素质教育的联系

小学数学竞赛活动与素质教育本来不是一对矛盾，但随着素质教育的观念不断深入人心，素质教育的活动不断开展，就出现了把小数竞赛活动与素质教育对立起来的倾向，认为既然搞素质教育，就必须面向全体学生，竞赛活动是少数学生参与的活动，小学是打基础的阶段，要面向每一个学生，所以不能再搞面向少数学生的竞赛活动了。我认为这些观点有失偏颇。下面就这个问题谈点个人肤浅的认识。

如何在《小学数学竞赛指导》教学中提高学生的学习兴趣

兴趣是动力的源泉,要获得持久不衰的学习动力,就要培养学生的学习兴趣,让课堂焕发出蓬勃的活力。本文将结合《小学数学竞赛指导》课程自身特点,谈一谈如何在教学中提高学生的学习兴趣。

小学数学竞赛简算八字诀

在小学数学竞赛中,经常出现一些看似复杂的计算题。解答这些题目,需要跳出一般解题模式的框框,运用一定的解题技巧。下面介绍八种寻找简算的诀窍。(一)凑[例1]计算:9998+998+99+9+6(江西省第二届八一杯小学数学初赛试题)

一道国际小学数学竞赛题的求解

2004年9月，在意大利举办的第二届国际小学数学竞赛。最后一道题目是这样的： 将数字1～9不重复地填入下图由五个圆圈所围的九个区域中，每个区域内只能恰填入一个数字，使得每个圆圈内数字的总和都相等。请问共有多少组不同的答案？并请画出所有可能的答案。

中外小学高年级数学竞赛试题难度的比较研究——以“华杯赛”与“袋鼠赛”为例

小学数学竞赛试题的难度与数学的普及和竞赛活动本身的社会反响密切相关.对当前国内外小学数学竞赛试题的难度进行探讨,回答了国内小学数学竞赛与国外相比是否太难的问题.首先在已有模型的基础上构建小学数学竞赛试题综合难度的一个多因素模型,对中外两类参与面很广的小学高年级数学竞赛"华杯赛"和"袋鼠赛"近6年的试题进行综合难度比较,利用SPSS22处理所得数据.在考虑到中外国情、文化传统差异的基础上得到如下结论:国内小学数学竞赛试题的难度较高,应适当降低难度;国内小学数学竞赛应进一步处理好普及与提高的关系;国内小学数学竞赛试题在情境上应更加生活化,在认知上应更贴近学生的思维水平.

网络课程《小学奥林匹克数学竞赛解谜》设计

作为小学生的数学课外活动,小学奥林匹克数学竞赛的主要目的是启迪数学思维、开拓数学视野、培养创新能力、促进小学生的全面发展。随着素质教育的开展,小学数学奥林匹克教育逐渐受到家长、教师的关注。另外,多媒体网络技术的发展,“校校通”工程的建设,特别是城域教育网的建设加强了家庭、学校、社会对基础教育的影响,为开展小学课外网络教育提供了有利的条件。许多中小学网站利用网络开展小学奥林匹克数学教育,开发了从小学二年级到六年级的奥数网上课程,但其教学形式大多是“名师同步课堂录像+试题库”或以文本形式呈现的“例题讲解+试题库”,没有体现学生学习特点,没有充分发挥网络的优势。究其原因,是对网络课程中各个教学要素缺乏系统设计。本文以《小学奥林匹克数学竞赛解谜》网络课程的设计为例,对此作初步探讨。

国际青少年数学竞赛(小学组)试题赏析

2007年8月，“国际青少年数学竞赛”在我国香港举行，参加竞赛的三百多位选手分别来自20多个国家和地区。竞赛的试题是由各个参赛单位自己提供的，即每个参赛队提交3～4题给主办单位，归纳整理后，再由各参赛单位的教练集体讨论决定。因此，这份试卷较为真实地反映了当前国际小学数学竞赛的要求和水准，很值得我们借鉴。