“互联网+”视角下小学数学综合与实践活动的教学实践

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确要求,综合与实践教学活动应当保证每学期至少一次。然而在实际餉教学活动中,小学数学综合与实践课程总是存在着各种各样的发展瓶颈,使教育现实和数学教育理念之间存在很大差距。本文在分析小学数学综合与实践课程发展困境的基础上,重点探讨了在“互联网+”视角下小学数学综合与实践课程的教学实践构想,希望给实际教学活动以参考。

初探小学数学综合与实践活动课的教学实施策略

义务教育数学课程标准(2011年版)》对"综合与实践"是这样描述的:它是指一类以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动.在学习过程中,学生应该用数与代数、空间与几何、概率与统计三大领域的知识和方法来解决问题.但是从目前小学数学的教学状况来看,综合与实践活动并没有得到重视.本文将对小学数学综合与实践活动课的教学实施策略进行探讨.

互联网+小学数学综合与实践的融合策略

随着教学改革对学生全面素质与综合能力的重视程度越来越高,小学数学综合与实践活动的教学开始广泛实施与应用起来。然而,由于各方面的原因,在实施和应用的教程中没有突显出它的综合性与实践性,制约了它的发展与提升,互联网的普及正好为其提供了新的发展空间与方向。本文致力于小学数学综合与实践的教学实践,全面分析和解决小学数学综合与实践存在的问题,以此为小学数学综合与实践的发展与改革提供一定的理论基础与实践指导意见。

小学数学综合与实践习得性作业设计研究

综合与实践作为小学数学教材体系中的一个重要组成部分,是对学生知识体系掌握情况的综合检测,是对学生学习能力的综合检验。加强对综合与实践习得性作业设计的重视程度,探索有效的策略和方法,确保学生更好地展开作业设计活动,收获优质的作业效果,是需要教育者广泛关注的问题。对此,文章通过理论联系实际,分析了小学数学综合与实践习得性作业的设计情况,在此基础上分析了问题,给出了相应的策略和方法,希望能够对一线教师教学实践活动的展开给予有效的帮助和引导。

关于小学数学综合与实践教学存在的问题及对策研究

对小学生的学而言,小学数学综合与实践可以获得适应未来社会和进一步发展的数学知识与经验;能培养学生的数学表达能力,包括书面表达与口述表达,促进学生的生活语言与抽象的数学符号语言的转化能力的培养;在实践中促进小学生的直观观察和空间想象能力;在动身参与综合与实践教学活动中的实践活动培养小学生的独立思考与合作交流能力,在学生的终身发展中让学生在自主活动中建构数学的思考和解决问题的能力。

从“二维学习”走向“三维育人”——小学数学“综合与实践”的二度开发与思考

“综合与实践”是新课标规定的小学数学学习的一个主要方向。通过对数学知识和其他学科知识的学习,学生能够从现实的环境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。因此,教师要努力打破学科边界、课堂边界、师生边界,设计“跨学科项目式综合实践活动”,推动学生从“二维学习”走向“三维育人”,让学生综合运用所学的理论知识来解决实际问题,培养其实践和创新精神,拓宽学生的视野,提升学生的能力,助力学生全面发展。

在综合中实践，在实践中提升——小学数学“综合与实践”教学活动策略新探索

“综合与实践”是小学数学教学内容中非常重要的组成部分，是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。如何有效地实施此类活动，对于小学数学教师而言是非常值得研究的内容。文章通过文献法、教学实践法及经验提炼法等，对小学数学“综合与实践”教学活动策略进行了探究。

“活化”与“关联”——第二学段数学综合与实践活动之我见

'综合与实践'的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它的核心是学生在老师的引导和帮助下进行有目标的、自主的实践活动。数学综合与实践活动为学生提供了一种有别于学科课的学习形式。综合与实践活动基于学生的直接经验,与学生的学习生活和社会生活密切联系、反映学生个性发展的内在需要。笔者以小学数学人教版教材内容为依托,致力根据区域特点挑选活动素材,将素材有机地联系起来设计成系列的主题活动,并且在实践中完善主题、拓展主题。