“双减”政策下小学数学作业设计策略

“双减”背景下,作业是落实“双减”的重要抓手。作业设计与实施是教学活动的重要组成部分,是课堂教学的延伸,也是落实“双减”政策的重要举措。因此,作业设计既要注重对学生学科知识、思维能力和方法习惯的培养,又要关注学生的个性差异,培养学生自主学习、合作探究的能力。基于此,本文详细分析了“双减”政策下小学数学作业设计策略,以供参考。

核心素养视域下小学数学作业设计之“五要”

在“双减”政策及2022年版义务教育课程方案和课程标准背景下,作业设计研究成为当前小学数学教学研究的热点。针对部分小学数学教师特别是边远山区小学数学教师因为对“双减”政策和课程标准的理解偏差导致出现了作业设计过于生活化、动手操作过于形式化、作业“减负”过于片面化等问题,提出小学数学作业设计应遵循以下“五要”原则:一要训练学生的数学思维与数学表达,二要渗透数学基本思想,三要尊重学生的个性化发展,四要贴近学生的现实生活,五要体现数学学科本质。

基于“双减”政策的小学数学作业设计创新研究

基于“双减”政策下小学数学作业设计优化应强调多元、精准、全面的基本原则,更要基于学生实际身心需求基础上牢牢把握数学学科的基本特征与目标,在作业设计上进行科学谋划,全面构思,也要在基于新教材解读与新课标研读基础上将数学核心素养的目标落实其中,以真正发挥好数学作业的价值与优势,让学生的学习“更上一层楼”。

单元整体教学下小学数学作业设计的实践研究

作业对于学生成果的检测以及教学活动的优化设计有着非常重要的作用和价值。为了实现作业价值的最大发挥,需要小学数学教师根据双减政策的要求以及新课标的要求,以核心素养为导向,立足于单元整体角度,对数学作业进行科学合理的设计,减轻学生的作业负担,提高学生完成作业的质量。为此,本文主要针对单元整体教学下小学数学作业设计的实践路径进行了简单分析,希望为相关工作者提供参考。

“双减”背景下小学二年级数学作业优化设计研究

随着“双减”政策的全面实施,教学研究人员开始关注如何更好的设计小学数学作业。目前,小学二年级数学作业设计仍存在一些比较突出的问题,主要体现在作业目标不明确、作业内容和形式单一、作业评价体系不完善等问题。为更好的实现数学教学提质增效的目的,文章从明确作业设计目标、丰富作业内容、拓展作业形式和完善作业评价体系等几个方面展开探讨与研究,全面提高作业设计体系的有效性,促进学生的个性化发展和全面发展。

小学数学作业设计有效性探索

小学数学作业作为课堂教学的重要延伸,其设计质量直接关系到学生数学知识的掌握程度和思维能力的培养。本文旨在探讨小学数学作业设计的有效性,通过分析当前小学数学作业设计中存在的问题,结合教学实践,提出了一系列提高作业设计有效性的策略和方法,通过对这些策略和方法的具体阐述,以期提高小学数学教学质量和学生学习效果。

聚焦学科融合 优化小学数学作业设计

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调了小学数学教学落实跨学科融合理念,培养学生的数学学科核心素养与综合素质。学科融合的本质就是跨学科知识体系融合,强调学生学习数学知识时联系其他学科知识,实现知识综合掌握与应用。小学数学作业设计落实学科融合理念,不仅有利于丰富数学作业形式,提高学生对数学作业的参与度,而且能够最大限度地发展学生的数学学科核心素养与综合素质,真正促进学生全面发展,既符合我国新课标要求,又能够体现“以生为本”的教育精神。基于此,本文以小学数学(苏教版)作业设计为例,探索小学数学作业设计过程中落实学科融合理念的具体方法,并分享具体的作业设计案例,将经验所得运用到教学实践中,以指导今后的教学。

线上线下混合式一流本科课程设计与研究——以“小学数学教学设计与评价”课程为例

随着信息技术的不断发展,目前课堂教学迫切需要通过融入现代信息技术手段来提高课堂教学效率,翻转课堂的出现促进了教学由“被动”到“主动”的有效变化。小学数学教学设计与评价作为小学教育专业的教师教育必修课程,存在知识体系零散、理论内容繁杂、教学模式单一、学生学习积极性低等现象。基于此,文章提出了实施线上线下混合式教学的基础条件保障,构建了“双主体、两形式、三阶段、四融合、多样化”的教学模式,设计了线上线下混合式教学流程,搭建课程建设的“五步实施途径”,此设计促进了教师教学能力和学生学习能力的提高,加强了教师和学生的“再学习、再创造”,有助于师生的共同成长。

“双减”背景下的小学数学作业设计路径

“双减”是针对义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担提出的一项减负政策,自提出以来,一直是教育改革中热度和讨论度最高的改革举措。综合教育改革实践和实践成效来看,“双减”也可以说是义务教育阶段影响最大、影响范围最广的改革举措之一。

减“量”增“效”,“双减”背景下小学数学作业设计探析

数学是自然科学的基础学科,其应用渗透到社会生活中的方方面面,在形成人的理性思维、科学精神过程中发挥着不可替代的作用。数学作业是检验、巩固数学课堂教学的有效且重要的组成部分,更是提高学生学习成绩、提升数学学科素养的有力途径。本文将分析在“双减”背景下,小学数学作业设计如何减“量”才能增“效”。

“双减”政策背景下小学数学作业设计的实践路径研究

随着“双减”政策的实施,我国基础教育阶段的课程改革正在深入推进。新课标准的出台为小学数学作业设计及教学实践模式的探究提供了新的方向和目标,其强调培养学生的数学核心素养和数学思维能力。因此,数学作业设计实践教学应围绕这一目标展开。通过对数学作业的精心设计和实践教学模式的优化,激发学生的学习兴趣,增强学生的综合能力,从而更好地实现教育改革的目标。

基于自主学习能力培养的小学数学作业设计

《辞海》将作业解释为“为完成学习方面的既定任务而进行的活动”,《教育大辞典》又把作业大致分为课堂作业与课外作业两个大类,以完成作业的时间、地点和目的作为主要划分依据。总的来说,作业的存在就是为了帮助学生巩固课堂所学知识,并在此基础上引导学生掌握迁移、运用所学知识解决实际问题的能力。

浅论绘本故事对创新小学数学作业设计的价值

绘本故事具有趣味性、可操作性、生活化、延展性等特征,在课堂教学中起着非常重要的作用,有助于促进学生情感态度、认知水平等综合素养的提升。同时,绘本故事对创新小学数学作业设计也具有重要价值,笔者对此进行了思考。绘本故事的趣味性:激发学生的学习兴趣绘本故事的趣味性是小学数学作业设计的前提。研究证明,在游戏中学习、在故事中学习,能大大提升学生的学习兴趣和学习效果。例如,《孤单的阿乔》这本绘本讲的是有余数除法的故事。在课后创新作业设计时,教师可以对绘本故事进行扩展延伸。

新课标背景下小学数学作业设计策略初探

随着新课标的深入实施,小学数学教育正面临着前所未有的变革与挑战。作业作为教学过程中的重要环节,其设计策略直接关系到学生的学习效果和数学素养的培养。因此,在新课标背景下,本文对小学数学作业设计策略进行初探,旨在通过优化作业设计,激发学生的学习兴趣和动力,培养他们的数学思维能力和创新精神,进而提升小学数学教学的整体质量。

美国纽约CCSSM背景下小学数学教学设计的特点与启示

2010年6月,CCSSO与NGA共同发布美国《州共同核心数学标准》。目前,全美各州教育委员会都以CCSSM作为标准依据开发相应的数学教学材料指导一线的数学教学。纽约教育委员会发布的小学数学教学设计具有以下特点:严格以CCSSM为标准开发教学设计;教学过程结构化;教学过程活动化;教学过程数学化;数学知识应用化;教师主导教学过程;重视学生数学实践经历的表征。这些特点能为我国正在进行的数学教育改革提供有益的借鉴。

基于小学数学教学设计优化的教学反思有效策略

教学反思是教师在一定的教育理论指导下,为了不断提高教学效能,从自身的教学经验、学生的反馈和同行的交流等视角,回忆、审视和评估其教学理念及教学实践,反省、探索和解决教育教学过程中出现的问题,以便优化后续教学设计,不断改进教学的过程。

关注小学数学教学设计,建构数学高效课堂

教师的教学设计既包括对一节课的设计,也包括综合性教学活动的设计。教师的教学设计在关注教学目标的同时,也要注重于如何引发学生的观察、思考、探究,有利于启迪学生的智慧。课堂是师生交往互动、共同发展的过程。在这个过程中,师生分享彼此的思考、见解和情感,实现教学相长。教师是教学过程的主导,教师在教学中采取的方法,对于学生学习效率的提高、学习效果的优化是非常重要的因素。

关注小学数学教学设计,建构数学高效课堂

随着素质教育的进行,小学数学教师在进行教学改革时,不仅要摒弃传统的灌输式教学思想,还要对教学设计和教学内容进行优化,让学生通过学习掌握有效的学习方法,提高他们的自主学习能力。在进行优化教学时,教师要从学生的兴趣出发,根据数学内容创新教学模式,结合现代化的教学方式和新的教学理念构建高效的数学课堂,引导学生主动探究和思考知识,使课堂教学在充满活力的氛围中高效进行,实现课堂教学的优化,促进学生数学综合素质的提高。

基于“岗课赛证”融合的小学教育专业教学改革与实践——以“小学数学教学设计与实施”为例

在新时期背景下,国家大力倡导职业教育要为社会主义现代化建设服务,不断深化职业教育改革,提高学生的实践能力和职业技能。“岗证赛课”融合的应用型实践教学体系已经成为我国职业院校培养高素质技能人才的主要教学模式,高职院校小学教育专业也不例外。本文以“小学数学教学设计与实施”课程为例,着重分析了该课程的教学现状,针对教学中存在的不足,基于“岗课赛证”融合对课程体系进行重构,对该课程教学的改革进行了分析和实践,适应了学生的现实需求和发展需求。

小学数学练习设计策略

练习是否有效是小学数学课堂教学的重要环节。练习设计要有层次,把握好重点和关键;要具备开放性,能拓展学生的思维空间。