基于发展学科核心素养的小学数学课堂情境创设探析

有效课堂情境创设能够让学生在情境中更好的学习和进步,让学生在情境中提升课堂学习的效率,有助于学生的数学核心素养的培养。本文首先阐述了对数学核心素养及教学情境创设的理解,然后分析了小学数学课堂情境创设中存在的问题及原因,最后提出了小学数学课堂情境创设的原则以及策略。

核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究

学科核心素养的培养集中关注学生的学科实践能力提升,在小学数学课堂中创设课堂情境能够将学生引入到情境中,结合实际的因素进行数学思考、应用数学知识,与核心素养的培养要求相适应。就当前小学数学教学的状况来看,教师对数学课堂情境创设的研究与应用仍旧存在一些问题,其中较为明显的问题包括课堂情境创设的目的不明确、情境与教学内容不相适应、情境创设缺乏生活性、未关注学生的趣味等。基于此,本文对核心素养的相关教学理念进行分析,结合当前小学数学课堂情境创设的问题提出改进策略。

核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究

发展学生的核心素养,必须创设真实的数学问题情境,让学生在情境中体验、思考,这已成为当前小学数学课堂教学的基本环节。然而,由于一线教师对课堂情境创设的含义、价值和目的性认识不足,以至于在实际课堂中普遍出现创设的情境缺乏目的性、数学学科性、学生探究的趣味性和脱离儿童年龄特征等问题。因此,需要教师在创设课堂情境时从立足教学目标、激发学生探究数学问题的兴趣、培养数学问题意识和进行充分的数学表达方面加以改进,以使每一节小学数学课堂教学都能达成培养学生核心素养的目标。

小学数学课堂情境创设策略

“创设情境”是当前数学教学中经常用到的一种策略，创设有效的数学情境，就是呈现给学生刺激性的、有意义的数学信息。引起学生学习数学的兴趣，激发学生的学习好奇心和求知欲，从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题．但数学教学究竟需要怎样的情境？教学情境与生活情境、问题情境的关系是什么？创设情境需要遵循哪些原则？需要注意哪些问题？在教学中我进行了不少探索．

浅谈小学数学课堂情境创设

弗赖登塔尔曾说：“数学教师不要做演说家，而要做煽动家，要能够煽动学生的学习热情。”小学数学教学中要达到这个目的，“情境创设”是重要的手段之一。如何在课堂教学中创设情境呢？

关注现实 凸显本质——浅谈小学数学课堂情境创设的“数学味”

小学生的数学学习离不开情境,因而数学情境化设计在数学课程构建及教学中显示出其独特的重要性和必要性。课堂教学中,对同一问题的情境创设,根据数学问题的来源和应用环境,可以是多样化的、丰富的。然而,有些情境过于追求"游戏化"、"儿童化"、"故事化",从而显得"花哨",课堂看似活跃,却没有立足现实,失去数学的本质,偏离教学目标。因而,如何关注现实、凸显本质进行数学课堂情境创设,是深化课堂改革,提高教学质效的重要切入点。

核心素养视角下小学数学课堂情境创设存在的问题与改进措施

文章首先阐述了小学数学课堂情境创设存在的问题,然后分析了小学数学课堂情境创设存在问题的原因,最后提出了核心素养视角下小学数学课堂情境创设的策略,包括立足教学目标,创设有效情境;激发探究兴趣,创设有效情境;培养问题意识,创设有效情境等。

核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究

创设真实的数学问题情境有助于学生核心素养的发展,学生可以通过教师创设的问题,引发思考,激发其学习兴趣.不过目前很多小学数学教师在创设问题的情境中存在很多问题,本文阐述了有关情境教学的概述以及小学数学课堂创设问题情境的特征,进而提出其改进策略.

小学数学课堂情境创设的探讨

文章从学校、教师、学生三个维度分析了现阶段小学数学课堂情境创设中存在的问题,并结合陶行知教育理念提出了课堂情境创设的优化途径,如强化教师培训力度、丰富教学内容等,希望为我国小学数学教学质量提升提供合理参考。

探讨核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题和改进

合理丰富的教学情境创设能有效降低学生学习难度,调动学生学习兴趣及自主探究能力,有助于小学数学课堂的高效开展和学生数学核心素养的培养。当下部分教师在教学情境创设中存在的问题阻碍了教学质量的提升,相关教师应充分分析问题原因,积极改进,为学生提供轻松愉快又不失教育意义的数学课堂。

小学数学课堂情境创设实效性的探究

回顾新课改所走过的路,我们曾与孩子们一起激动过、快乐过。但我们也有不安和困惑。随着新课改的不断深入,我们也有了更冷静的思考,尤其对教学情境的创设有了更理性的反思。所创设的情境必须要有思考性;能让学生主动经历错误,能体验和发现;要能根据儿童的的特点设计趣味性情境;要创设有用的情境,实实在在的教学。让情境真正为教学服务。

小学数学课堂情境创设的问题与改进

小学数学课堂情境创设存在着情境创设粗制滥造、情境创设环节缺乏明确的教学目标等问题。情境创设应合理融入教学,具体要做到:明确情境创设的目的与意义,以教学目标为导向创设教学情境,注重情境教学的趣味性,增加情境教学的生活性。

探讨核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题和改进

学生核心素养的培养愈加重要,在开展小学数学核心素养培养期间,教学方式的创新优化必不可少,其中课堂情境的创设则是近年来逐渐被广泛应用的教学方式之一,在学生课堂的融入、知识的理解、素养的培养与提升等方面都具有一定的作用。然而就目前教学现状而言,并非完全体现了情境教学的教育价值,据此,本文将以人教版五年级教材为例,针对教学现状加以分析,并提出相应的改进建议。

小学数学课堂情境创设应重视的方面

数学新课标指出：“数学教学要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程．要让学生在生动具体的情境中学习数学。”教学情境为学生后面的学习任务作铺垫，在学生知识的形成过程中以某种方式呈现在学生面前，

基于数学抽象的小学数学课堂情境创设探析

数学抽象贯穿于数学产生、发展、应用的整个过程,所体现的是数学的本质特征。然而,小学生是以直观形象思维为主,因而学生思维直观与数学知识抽象这一矛盾是影响小学生学习数学的主要原因,如何找到二者之间的链接点则成为当前重要的研究课题。文章从生活情境、问题情境、操作情境和迁移情境等四个视角结合具体的教学案例,阐述了如何巧妙地借助情境创设,让学生经历数学抽象的全过程,让学生透过数学现象而看到其本质,懂得抽象数学符号所蕴含的意义,从而有效地发展学生的数学抽象能力。

论小学数学课堂情境创设存在的问题及对策

所谓教学情景,指的是教师在进行教学过程中创设的情感氛围。"境",不仅包括学生所处的物理环境,如学校的各种教学设施,还包括各种软性环境,即学校环境、卫生、教师的责任心、教学技能等。有效的教学情景能让学生更好地投入学习过程中,提高学生的求知欲,充分调动学习的积极性。

小学数学课堂情境创设有效性的思考与启示

数学课程标准指出:"让学生在生动现实的情境中体验和理解数学"。因此,在课堂教学中,教师如何创设有新意的情境,如何创设有效性的课堂情境,值得思考与探究。

浅谈小学数学课堂情境创设教学探究

适当的小学数学情境创设对于理解概念,开发思维有积极的促进作用。它能调动学生原有的生活经验,激发起由情境引起的思考,并能产生一连串的、由浅入深的问题。当然,这个情境应该是言简意赅、主旨清晰的。反思课改理念,学习专家课堂,研究自身教学中摸索探究出有效的情境创设方法。

以情引境 因情化境——浅谈小学数学课堂情境创设

新课标提出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。"根据新课标这一理念,情境教学在我们小学数学课堂上流行起来,经久不衰。