师范类专业教学技能训练课程的混合式教学模式探索——以“小学数学课堂教学技能训练”课程为例

《国家教育事业发展“十三五”规划》中明确提出要全力推动信息技术与教育深度融合,利用混合式教学等多种方式,形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式。但混合式教学在师范类专业教学技能训练课程中却鲜有尝试。因此,以“小学数学课堂教学技能训练”课程为例,整体设计“课堂精讲—线上拓展—微格训练—线上互评—课堂总结”的混合式教学模式,并反思其实施成效及存在问题,以期能为师范类专业教学技能训练课程的混合式教学改革提供借鉴。

师范生教学技能训练项目化教学改革实践——以小学数学课堂教学技能训练课程为例

教学技能直接关系着师范生的就业及从业水平。现代信息技术背景下,线上教学平台有效推动技能训练方式改革。为促进师范生小学数学课堂教学技能的提升,小学教育专业进行了项目化教学改革探索。通过明确师范生教学技能训练项目化教学改革的必要性,阐明项目化教学改革思路与具体方案,突出项目的设计及过程考核的多元评价体系建立,阐述项目化教学在小学数学技能训练课程中的具体实施,切实提高师范生教学技能水平。

小学数学教师专业发展中的课堂教学技能提升策略

文章旨在探讨小学数学教师专业发展中的课堂教学技能提升策略。通过分析当前小学数学教学的挑战和需求,提出了一系列针对性的教学技能提升策略,包括教师自身素养的提升、课堂教学设计的优化、教学方法与手段的创新等方面。这些策略旨在帮助小学数学教师更好地应对教学压力,提升教学效果,为学生提供更优质的数学教育。

新课程背景下小学教育专业学生数学课堂教学技能训练有效性的探析——以楚雄师范学院初等教育学院为例

随着新课程的不断深入,对教师专业化的要求不断提高,职前教师小学数学课堂教学技能训练是教师专业化过程的基础,具有重要的现实意义。训练的有效性是形成相应技能的重要保障,可以通过制定科学的小学数学课堂教学技能的训练目标,确定系统、完善的训练内容,构建科学、合理的训练模式,提高指导的有效性,与小学数学学科教学法课程的学习密切结合,制定有效的评价体系,加强监督与管理等方面来落实训练的有效性,促进师范生小学数学课堂教学技能的形成与发展。

试论数学文化融入小学数学课堂的教学模式

数学不仅是科学技术的基础,也是人类文明的重要组成部分。小学数学作为基础教育阶段的重要学科,除了培养学生的基本数学技能外,更应注重数学文化的渗透。数学文化的教学有助于激发学生的学习兴趣,培养其逻辑思维和创新能力,对小学生的全面发展具有重要意义。研究发现,数学文化课堂教学有助于提高学生的数学兴趣和综合素质,促进学生全面发展。本文旨在探讨小学数学文化课堂的教学模式,分析其必要性和实施策略,并通过实际案例进行实证研究。

信息技术在数学课堂教学中的灵巧运用

小学生由于感知能力差、记忆缓慢、注意力不集中、情绪不稳定等原因,学习会遇到很多障碍。巧妙运用信息技术手段将教学中的图、文、声、像等融为一体,提供图文并茂的多重感官综合刺激,展示我们所需要的情境,可以使教与学、学与练的活动变得更加丰富多彩,寓知识学习、技能训练、潜能开发于生动活泼的教学形式中,能达到激发学生求知欲,促进学生思维发展,提高课堂教学的目的。

高师学生数学课堂教学技能训练的策略

作为培养教师"工作母机"的高师院校,应当认真研究如何对高师学生进行课堂教学基本技能的训练.根据新课改对教师素质的要求和高等师范院校数学专业学生对数学课堂教学技能认知的现状,对如何培养高师学生课堂教学技能进行了实验研究,具体步骤为:初次训练,转变学生的观念;师生合作,制定评价标准;反复训练,培养学生数学课堂教学技能.对经过课堂数学技能训练与未经过课堂数学技能训练的教师教学效果进行了比较,发现教学效果显著.

小学教师职前培养实践教学模式探究——基于安康学院课堂教学技能训练的探索

当前,小学教育专业学生的教学技能训练普遍存在着教师职业基本技能训练独立化,专业技能训练模糊化,综合模拟训练形式化的问题。提升小学教师素质的关键是提高教学技能水平,探索"连环递进"实践教学模式,形成基本技能、专业技能和综合模拟训练相统一的循序渐进式课堂教学技能训练体系,切实增强小学教育专业学生的从教信心。

高职数学课堂教学模式探索——评《数学课堂教学技能与微格训练》

数学学科在高等教育中占据着重要地位,是各高校开展理工类教育教学的必修课程。高职数学教育可有助于学生奠定坚固理论基础,为其更好、更快地进行其他专业课程学习提供充足推进力。当前,我国高职院校教育教学现状使数学课堂教学无法得到有效发展,课堂教学模式创新改革刻不容缓。《数学课堂教学技能与微格训练》一书,探索现代化数学课堂教学模式的构建。

良好教学语言沟通技能的培养——评《小学数学课堂教学语言沟通技能操作与实践》

数学作为一门基础学科,是我们生活。劳动和学习中必不可少的工具,对学生今后的学习和抽象思维能力的培养都有重要的影响。因此。数学学科也格外受到人们的重视。但是。数学具有抽象性,严谨性和概括性,这就容易导致数学的学习很枯燥而且困难。不少学生对数学的学习有一种畏难情绪,但是迫于升学的压力,义不得不学习数学。为了提高数学学习的趣昧性,教发小学生学习数学的兴趣。教师们应该想方设法营造一种轻松、有趣的数学课堂环境,让孩子们在快乐中学习数学。

学科型教学游戏在小学数学教学中的应用

随着教育改革的深入,传统的小学数学教学模式已难以满足学生多样化的学习需求。学科型教学游戏作为一种创新型教学手段,通过将数学知识与游戏元素巧妙融合,为学生提供了轻松愉快的学习环境,有效激发了学生的学习兴趣和主动性。学科型教学游戏在小学数学教学中的应用,通过趣味性和互动性的方式,有效提升了学生的学习兴趣和积极性。本文探讨了学科型教学游戏在小学数学基本概念教学、技能训练、问题解决能力培养等方面的应用,旨在展示其在提高学习效果、增强自主学习能力和合作精神方面的显著作用。

“先学后教,当堂训练”教学模式在小学高年级数学课堂教学中的运用

先学后教理念是新课程改革以来屡试不爽的一种教育理念,先学后教很好地契合了新课程改革所强调的以学生为根本的教育理念.当堂训练是在先学后教理念之上应运而生的一种教育理念,当堂训练更加强调学生在课堂教学过程中的主体地位和核心位置,是促进学生知识体系完善的不二之选.通过有效的当堂训练能够让学生更为扎实地掌握课堂知识,也能够更为有效地促进教师课堂教学针对性的提高.

小学数学课堂教学中的思维训练探究

数学教学是点击学生思维、培养学生学习能力的一种活动,它联系了学生思维的发展以及具体教学。对学生思维的训练是课堂教学中的重要任务之一。它贯穿于整个数学课堂,已然成为数学教学中的基本要求,对实现高效数学课堂教学有着很大的推动作用。

“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在小学数学教学中的应用

“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，这种模式符合“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求，其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，让学生学，让学生读，全过程让学生思，让学生去实践，让学生自主学习、学会学习，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高素质。

浅谈小学数学课堂教学强化说话训练的有效性

数学课的教学方法在不断改革．不断推陈出新．如电化教学、直观教学、实验动手等．笔者认为除了这些方法外在教学中还要加强对学生说的训练。通过说增强学生的学习兴趣．优化课堂教学气氛．培养学生思维能力，提高课堂教学效率．那么．为什么要有计划地对学生进行说的训练呢？

小学课堂教学技能训练与研究教学纲要(试用)

一、教学目的现代教师论认为,作为一种专门职业的教师,要胜任其教学工作不仅要有渊博的专业知识,还必须具有娴熟的专业技能。然而,传统师范教育重视理论知识,轻教学技能培训,难以适应现代社会的发展和教育革新的步伐。鉴此,当前世界各国均极为关注教师教学技能的培训与研究。另一方面,70年代以来国际教育涌现出雏型研究、微格教学。

丰盈课堂教学过程 改进小学数学教学

教育的本质是为了学生的发展。过去的工业化时代，学生在读书的阶段就决定了未来从事什么样的职业，学校教育主要是培养专门化的人才，小学数学教学是为了适应学生未来对知识技能的要求。而到了信息化时代，知识在不断更新，知识传播的途径多样、速度不断加快，不少学生走向社会不能从事所学习的专业，学校教育主要是促进学生德智体美全面发展，小学数学教学主要是培养学生的数学素养等公民素质。

浅议“小学数学教师的课堂教学技能”

教学既是科学也是艺术,课堂教学既要依赖于科学理论的指导,也要讲究一点与人沟通的艺术,毕竟教学不是教师一厢情愿就可以完成的事情,而是师生互动的双边活动.笔者愿与亲爱的同仁们分享“课堂教学技能”的几点拙见：