巧用数字化教材创新乡村小学数学课堂教学模式的策略探索

数字化教材为乡村小学数学课堂教学模式创新提供了丰富载体,因此对促进乡村小学数学课堂教学质量提升有着重要的意义。文章阐述了数字化教材概念界定,主要以巧用数字化教材创新乡村小学数学课堂教学模式的研究进行分析,通过分析数字化教材在小学数学课堂教学中的应用优势,进而发现了目前乡村小学数学课堂教学中运用数字化教材存在的问题有数字化教材理解度不高、数字化教材应用效果不佳,针对以上问题并对其进行分析,在此基础上就如何创新使用数字化教材探索出了比较成熟的数学课堂教学模式的路径,在实际的运用中具体一定的借鉴性和可操作性。

浅析“核心问题”下优化小学数学课堂教学模式策略

问题是驱动学生展开学科学习活动的有效资源,相较于以讲解、灌输为核心的教学方案,问题引导下的教学活动具有驱动学生自主思考、引导学生独立应用数学知识的教学价值,可以充分调动学生的数学学习能力。因而探究“核心问题”下优化小学数学课堂教学模式策略,对提升小学数学课堂教学质量具有重要意义。对此,文章通过分析“核心问题”在小学数学课堂教学中的应用价值,在此基础上探讨“核心问题”下优化小学数学课堂教学模式策略,以期为小学数学课堂教学模式的优化提供一些参考和借鉴。

信息技术环境下农村小学数学课堂教学模式创新研究

一直以来,国家极度重视农村地区的教育工作,并且不断就农村教育创新进行钻研。随着互联网信息技术的普及应用,在农村教育事业创新发展过程中,应用信息技术快速推动了农村地区教育事业的发展。将信息技术应用到小学数学教学中可以调动学生学习积极性,拓展教学内容,提升教学成效。但在一些农村小学的数学课堂教学中,信息技术应用并不全面,甚至部分学校的计算机设备配备也不齐全,这对信息技术教学工作存在限制,对此,本文就信息技术环境下的农村小学数学课堂教学模式创新进行分析与探讨,以供相关人员参考。

论“双减”背景下小学数学课堂教学模式探索

“双减”政策实施以来,大多数教师将教学目光投向作业设计,但是在实际的教学模式思考方面还存在着不足之处。很多数学教师受传统教学理念的影响,思维固化,即便发现了新的教学模式,在实际教学中也没有得到更好的践行。“双减”政策实施以来,数学课堂教学迎来翻天覆地的变化,为我们敲响了警钟。如果教师仍然按照传统的教学模式展开教学活动,那么就会与当前的教育发展形势相背离,这样的教学是毫无实效性的。

浅谈“双减”背景下的小学数学课堂教学模式

小学数学作为数学学习的初级阶段,教师应该致力于引导学生学会学数学,而课堂作为教师的根据地,行之有效的教学模式不仅仅是教授了学生新知识,更应该是教会了学生如何学习。“双减”政策落地,如何减负不减质,如何提高课堂效率,如何使得人人都获得良好的数学教育,教师“一言堂”的传统教学模式显然无法达到,课堂教学模式的改革势在必行,一个生动、有趣、能够激发学习兴趣的课堂才是学生最需要的,也是学生作为学习者主体地位的充分体现。

基于微课的小学数学课堂教学模式探讨

随着科学信息技术的飞速发展,它不仅给人们的日常生活带来了巨大的便利,还被越来越多的教师们广泛地运用于自己的教学之中,从而进一步推动了教育信息化的发展。在教育信息化的背景下,微课教学作为一种全新的教学模式随之出现,它不仅能够突破时间与空间的限制,还能够有效地改变在传统教学模式下枯燥乏味的教学课堂、学生缺乏学习兴趣以及教师的教学效率低下等情况。因此。小学数学教师们将微课运用于小学数学课堂教学之中并充分发挥微课的优势,能够有效激发学生们的学习热情,充分调动他们学习的积极性,进而提高教师的教学成效。基于此目的之上,本文旨在针对基于微课的小学数学课堂教学模式进行了简要的分析。

“双减”背景下小学数学课堂教学模式改革路径探讨

基于新课改以及“双减”政策的背景下,为小学数学教学的改革指明了新的发展方向,小学数学教师在课堂具体授课时首先就应该重视以“增质减负”为教学原则,积极打破以往教学模式以及方式的限制,要重视结合学生的需求以及“双减”政策的要求科学合理的设计教学内容,同时采取多种教学方式帮助学生体验到数学学习的乐趣,进而才可以吸引学生更加积极的参与到课堂学习中来,不但可以保障学生学习效果,同时也可以帮助学生更加全面深刻的理解数学知识并运用数学知识解决实际问题,使数学教学符合当代学生的学习需求,同时满足“双减”政策以及新课改的要求。

基于微课的小学数学课堂教学模式探讨

基于小学数学学习特点和建构主义理论,老师们在进行微课小学数学课堂教学中可以采用"导入新课—提出问题—自主学习—解决问题—评价总结"的问题解决式教学模式。利用微课教学能激发学生学习数学的兴趣,提高学生的学习成绩,教学效果改善明显。

农村小学数学课堂教学模式探析

本文分析了传统教学模式对小学数学课堂教学的影响以及新课改实施后农村小学数学课堂的教学模式,阐述了小学数学课堂教学模式的理论根据,在此基础上构建了适合长春地区农村小学数学课堂教学特点的教学模式,并对所构建的课堂教学模式实现的条件进行了必要的探讨。

学习型小学数学课堂教学模式及课例研究

研究学习型小学数学课堂教学模式旨在通过运用灵活的教学过程、新颖的教学方法与五项修炼结合构建一个有利于学生自主探究、合作交流和实践操作的环境,建立一种促进学生全面发展、张扬个性的教学形式,以改变过去以教师讲授为主且形式单一的传统课堂教学模式。

浅议自主创新的小学数学课堂教学模式

新课程改革要求小学教学改变传统的教师在讲台上讲,学生在讲台下被动接受的课堂教学模式,将自主创新的小学课堂教学理念与教学课堂实践相结合,在课堂教学中进行小学生自主性的培养。这不光要让小学生加强自主性,还需要教师在教学过程中转变传统的教学方式,以此来培养小学生的自主学习能力,以全新的教学模式来代替教师传统的教学模式,让小学生自觉学习代替被动接受的方式,这样才能使学生的学习成绩与自主创新能力共同发展。

“自主学习”下的小学数学课堂教学模式建构

现代教育注重的是对学生能力的培养,为社会提供具备综合素质的人才.因此,在小学数学教学当中,学生自主学习能力的培养非常重要.本文主要针对＂自主学习＂下的小学数学课堂教学模式的构建进行了分析,希望能够提高学生的综合能力.

巧妙利用多媒体技术优化小学数学课堂教学模式

数学学科是小学课程教学的重要组成部分,不同于语文、英语等积累性的课程学习,数学教学注重培养学生的逻辑思维能力,旨在帮助学生提升独立思考和解决问题的能力。当前,为促进小学生的综合成长和全面发展,教师应切实关注小学数学课堂教学,尤其是关注对小学数学课堂教学模式的优化和创新,从而为小学生的数学学习奠定坚实的基础。本文以多媒体技术为切入点,在分析当前小学数学课堂教学存在的不足的基础上,对利用多媒体技术优化小学数学课堂教学模式的策略进行了探索。

信息技术环境下小学数学课堂教学模式的研究

传统的数学教学模式存在不少弊端,应当充分利用信息资源、网络技术和先进的多媒体设备来探究出一个符合"主导——主体"的教学模式,从而提高课堂教学效率和学生的自主学习能力,激发学生学习数学的兴趣。

基于网络教室的小学数学课堂教学模式探究

基于多媒体网络教室的教学模式具有优化教学的多种特性 ,使学生在学习的过程中自主学习 ,基于资源及交流协作的教学方法得以实现。本文结合多媒体网络技术及小学数学学科特性 ,提出了以建构主义理论为基础的基于网络教室的小学数学课堂教学模式 ,并对网络教室的特性、教学优势和模式构建及其应用进行探讨。模式由创设情境 ,同化、顺应 (自主学习、协作学习、意义建构 ) ,应用、创造三个环节组成 ,模式强调利用网络教室的优势 ,学生通过在网络上自主获取学习资源 ,以达到全面提高学生的综合素质的目的。

基于探究式教学的小学数学课堂教学模式改革

随着基础教育课程改革的发展，探究式教学正在被广大中小学教师广泛使用。很多一线小学数学教师逐渐摒弃了“填鸭式”等传统教学方式，很多学校也在进行基于学生自主、合作、探究的教学模式改革，但数学探究教学方法并不是一蹴而就的。因此，在已有经验的基础上进行基于探究式教学的小学数学课堂教学模式改革很有必要。

“主体参与,创新学习”小学数学课堂教学模式阶段性实验报告

本研究以认知建构主义理论和主体性教育理论为指导 ,构建了“主体参与 ,创新学习”的小学数学课堂教学模式 ,即把数学课堂教学设计为学生可主动参与的活动过程 ,学生不仅“学数学” ,还能“做数学” ,经历数学知识的形成过程。本研究发现 ,由于学生课前、课中、课后的主动参与 ,他们在创新意识、实践能力。

自主创新的小学数学课堂教学模式研究

课题规格:江苏省教育科学“十五”规划青年专项课题 申报个人:泰兴市教育局教育科学研究室夏立新 开题时间:2002年11月

新课改下小学数学课堂教学模式创新研究

伴随着新课程改革的深入发展,如何进行课堂教学模式的创新,开展有效的课堂教学,以达到好的教学效果,是当前广大小学数学教师都在讨论的课题。文章从传统教学模式下的小学课堂教学现状出发,并以此为基础,根据新课改下小学数学课堂教学模式创新的方向,提出了新的课堂教学模式,以供相关教学工作者参考,力争小学数学教学水平更上一个新的台阶。

浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革

小学数学教学模式对培养小学生数学技能有着决定性的重要影响,为培养新型人才奠定基础。新课改背景下的小学数学课堂教学模式培养小学生构建数学思维,利于数学知识体系的建立与完善;培养小学生自主学习能力,为学生今后有效地学习创建基础;培养小学生将数学技能运用到实际操作的能力,将数学知识从课堂与课本实际地运用到生活中。文章将浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革。