基于“三维三法”的小学数学课程与教学法课程思政研究

当前高校数学课程思政存在知识传授与价值引领割裂的困境,表现为教师思想认识不深入、专业课程的思政资源挖掘不充分、教学手段不丰富、缺乏价值引领等问题。课程思政应基于“三维三法”,用基于知识和价值融合的思路来建构新的教学模式,以期实现协同育人理念和教学机制,促进学生的全面发展。

基于学生问卷的《小学数学课程与教学法》课程思政现状分析

为了全面了解专科院校师范类小学数学教育专业《小学数学课程与教学法》课程思政建设情况,掌握高校学生对课程思政的认知、期盼、建议以及教师对课程思政的落实情况,本文基于学生问卷开展全面的调查,力求根据课程思政开展的现状、学生的满意程度,以及学生对课程思政的意见和看法,从而为设计出学生更易接受的,具有“思政味”的课程教学大纲和标准做好铺垫,为《小学数学课程与教学法》的课程思政教学改革打下基础。

基于案例分析法的小学数学课程与教学法课程思政实践模式研究

本文详尽地概述了小学数学课程和教学法课程的发展、特性以及其定义和主要内容。同时指出了思想政治教育在小学数学教学中的不可或缺的地位。本研究以实证分析为工具,对小学数学课程与教学法课程中的思政实践模式进行了深入研究,探究了其历程、现状、定义和构成,并通过案例分析法研究了这种实践模式,取得了一定的研究结果。本文实践并反思了小学数学课程和教学法课程中的思政教育实践模式。研究提供了理论和实际应用的依据,对小学数学教学和教学法课程的改进具有重要意义。

基于微格教学法的小学数学课程思政实践探究

本文的研究目标,是要深入地去研究用微格教学法在小学数学课程及其教学法课上的应用。并且,也要研究这个教学法在思政教育实践模式中的应用状况。当前的小学数学课堂中,思政教育的融入并不十分理想的情况下,这文章的目标,就是希望通过用微格教学法,这个新型的教学方式,来提升教师的教学技巧,以及他们的思政素养。这个研究方法,就包含了对小学数学教师进行微格教学的培训,然后设计并且实施了一种结合思政元素的教学计划,最后评估了这种教学法的效果如何。这得出的研究结果,都显示了微格教学法在小学数学教学上,是能够有效地提升教师的教学技巧,和他们在课堂上的管理能力。那这样,就意味着思政教育能更自然地融入到数学课堂中,这对学生的总体素质,还有思想道德层面的提升,都是十分有帮助的。研究意义在于为小学数学教师提供了一种新的教学模式,推动思政教育在小学数学课程中的深化,具有重要的理论和实践价值,为我国小学数学教学改革提供了有力支持。

迭代教学法在小学数学课堂的应用

迭代教学法是一种以学生为中心的教学方法,通过不断反馈和调整,循序渐进地引导学生逐步掌握知识和解决问题能力。文章围绕迭代教学法在小学数学课堂的应用意义与原则,对具体的应用实践进行研究,提出聚焦复习、注重联系、善用迁移和加强反思等策略,以期帮助学生应用知识自主解决问题。

小学数学课程适宜融入思政教育的教学模式初探

小学生不仅处在身体迅速发育的关键阶段,还处于思维发展的重要时期,有着极强的可塑性与较大的发展空间。因此,在小学阶段融入思政教育是相当有必要的,而且在新课改背景下,思政教育并非由政治课单独完成,其他各科教师均要承担起思政教育的重任,帮助学生塑造完善的人格,使其树立端正的价值观念。在小学数学教学中,教师同样须适宜融入思政教育,带领学生一边学习数学知识与技能,一边接受思政教育,有助于他们实现全面发展。

小学数学课堂中任务驱动教学法的应用策略——以“图形与几何”知识教学为例

任务驱动教学法又被称之为基于任务的教学,它以任务为主线,支持、引导学生基于学习任务进行自主探究或合作学习,通过设置难度适宜的任务,培养学生解决问题的能力,提高他们的学习信心与学科素养.教师应基于任务驱动教学法,精心设计、巧妙开展小学数学教学工作,让学生在积极参与中主动建构、思考、探究、实践,培养他们独立探索、勇于开拓的自学能力.文章主要阐述了当下小学数学课堂教学的主要问题,然后基于任务驱动教学法提出了“设计任务,激发任务驱动力”“任务评价,保持任务驱动力”“教师教学,辅助提升驱动力”等应用策略,旨在科学开展数学教学工作,促进学生全面发展.

“读思达”教学法在小学数学课堂中的应用

“读思达”教学法是一种以阅读和思考为核心的教学方法,强调的是通过阅读来引导学生深入思考和理解知识。该方法认为,阅读是获取知识的重要途径,而思考则是对所读内容的理解和消化。在教学实践中,教师会选择合适的阅读材料,引导学生进行有针对性的阅读,并通过提问、讨论等方式激发学生的思考和探索欲望。同时,教师还会提供必要的指导和支持,帮助学生理清思路,解决问题。通过这种教学方式,学生不仅能够提高阅读能力和思维能力,还能够培养自主学习和合作学习的能力,为终身学习打下坚实的基础。本文将详细探讨该教学法的应用价值,并介绍其在小学数学课堂中的应用途径。

OBE理念下“金课”建设原则与路径——以小学数学课程与教学为例

为提高小学数学课程的教学质量和效率,增强师范生综合素养,基于OBE理念,以小学数学课程与教学为例,结合“金课”建设原则,重点阐述“金课”建设路径,包括明确教学目标、完善教学内容、选择适合的教学方式、采用多种教学方法及健全评价机制等.这些“金课”建设措施,有利于满足师范生多元化的学习需求,提升师范院校人才培养质量.

游戏教学法在小学数学课堂中的应用

随着教育理念的不断更新,传统的小学数学教学方法正面临着挑战.游戏教学法作为一种创新的教学手段,被越来越多的教育工作者所采纳.它将数学知识融入游戏中,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学,从而提高学生学习兴趣和教学效果.然而,如何在小学数学课堂中有效地运用游戏教学法,仍然需要进一步的探讨和研究.本文旨在探讨游戏教学法在小学数学课堂中的应用策略,分析其在提升学生学习兴趣、培养学生思维能力以及增进学生学习效果方面的作用,以期为小学数学教学提供有益的参考和指导.

微课教学法在小学数学课教学中的运用

本文深入探讨微课教学法在小学数学课教学中的运用,主要从微课法应用于小学数学课堂的意义出发,阐述在小学数学课教学中运用微课的注意事项,并以此为基础提出微课教学法在小学数学课堂教学中的应用策略。

小学低段数学课程教学中运用数学游戏的策略

当前,数学游戏化教学模式已经被应用在低段小学数学课堂教学中,并且成为一种有效的教学方式被广泛应用。游戏化的教学模式能够有助于培养学生对数学学科的兴趣,构建学科理解框架,能够帮助小学生在潜移默化的过程中搭建树形结合思维,帮助学生打好数学知识基础。本文进一步以小学低段数学课程教学质量作为研究目标,以人教版小学数学课程作为研究案例,从数学游戏教学重要性角度出发,探究游戏教学方式融入小学低段数学教学的方式策略。比如采用语言类游戏,能够带动学生的数学兴趣;采用猜想类游戏,可以帮助学生提高思维能力;采用益智类游戏,帮助小学生提高数学抽象思维;采用操作类游戏,能够进一步提高学生的实践动手能力;采用竞赛类游戏,有效培养小学生的竞争意识和合作精神;采用角色类游戏,可以丰富学生的学习体验。游戏模式的应用,有助于营造良好的课堂教学氛围,对于提高小学生的数学学科核心素养具有十分重要的意义。

小学数学课程与教学论的整合研究

本论文以小学数学课程和教学论融合为研究重点,通过对融合现状和问题进行深入剖析,并提出系统性融合策略。研究的目的是优化小学数学的教学过程,增强教学效果和学生的全面发展。通过建构融合的理论框架、设计教学模式与教学方法、建立科学评价体系等措施使课程与教学论密切融合。实践证明,这种整合策略切实地促进了学生学习兴趣与数学素养的提高,对小学数学教育创新发展进行了有益探索。

故事教学法在小学低年级数学课堂中的运用探析

故事教学法作为一种生动活泼的教学方式,具有直观性、趣味性、灵活性和思想性,能在抽象的数学知识与学生的已有经验之间架起沟通的桥梁.明确故事教学法的运用原则,阐明故事教学法的运用过程:引入故事,建构情节;呈现任务,探究知识;全班交流,阐明知识;学后反思,师生评价这四个教学环节.同时,在小学低段数学教学过程中要注意以学生为中心,充分发挥故事的作用.本文的最后,从提高教师自身素养,发挥学生的能动性,充分利用学校的环境三个方面助力故事教学法的实施,以期促进学生核心素养的发展。

新课改下小学数学课堂任务教学法实施策略研究

当前教育体系对小学数学教师的要求较高,要求教师要掌握恰当的教学方法,注重科学的教育理念,创建符合小学生认知规律和发展需要的数学课堂。在实际教学中,要注重引导与点拨,以任务为驱动,为教学主线、为学生提供一种无形的引导力和动力。任务驱动教学是按照教学内容,设计特定的任务,让学生带着目标去学习、去探究,去发现知识、解决问题。当然,在设计任务时,要保证任务的挑战性、目的性、探究性、科学性的特点,让整个学习过程变得有计划、有目标,激发小学生的学习动力,促进其积极参与数学学习活动,培养小学生良好的探究意识和探究能力。

游戏化教学法在小学数学课堂中的应用与效果研究

本研究作者深入分析了游戏化教学法在小学数学课堂运用及其成效,经过实践应用多种游戏化教学策略。评估了学生对数学概念的理解、学习兴趣的增加、课堂教学的主动参与以及解决复杂问题的技能提高。探究观察指出,游戏化教学法明显地提升学生的学习效果和课堂互动程度。本篇研究融合了具体案例剖析与数据分析,详尽探究了游戏化教学法的具体运用和成效。

微课教学法在小学数学课堂教学中的应用探讨

随着数字技术的飞速发展,微课教学法在小学数学课堂中得以广泛应用,为解决传统课堂教学中学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等问题,本文以小学数学为例,借助微课翻转课堂进行深入研究。通过对微课的设计、学生预习情况以及翻转课堂的实践效果进行分析,提出了一系列解决措施,旨在优化小学数学课堂教学,为教育实践提供参考。

“读思达”教学法在小学数学课堂中的运用策略探究

为了创建新型数学课堂教学模式、全面提升数学课堂教学的水平,文章将从有利于培养学生探究能力、有利于落实学科核心素养和有利于优化数学教学流程三个层面,简要总结小学数学课堂中运用“读思达”教学法的重要意义,并采用案例研究法、经验总结法等学术研究方法,围绕“读”“思”“达”三个概念,探索“读思达”教学法的运用策略,即读概念,品题意;思问题,探方法;说思路、增经验.以此为基础,为学生营造探究式的数学学习氛围,增强学生的学科探究能力和核心素养.

跨学科教学法在小学数学课堂改革中的效果及应用探究

本研究通过多元调研方法,深入探索小学数学跨学科教学的实践效果。结果显示,该教学模式不仅显著提升了学生的综合素养与数学实践能力,还巧妙融合了多学科知识,有效打破了传统学科界限。跨学科教学不仅丰富了教学手段,更激发了学生的学习兴趣与主动性,使数学学习不再局限于书本,而是与生活实际紧密相连。这一创新路径不仅加深了学生对数学知识的理解与应用,还促进了知识学习与实践能力的双重飞跃。因此,在小学数学课堂中引入跨学科教学方法,无疑是推动教育现代化、提升教学质量与效率的关键举措。

“读思达”教学法在小学数学课堂的应用

文章讨论了“读思达”教学法在小学数学课堂中的应用策略。该教学法旨在通过结合“读”“思”“达”三个环节,引导学生深入理解数学知识,培养其思维能力和问题解决能力。在“读”环节,学生需通过自主阅读挑战性内容感知新知;在“思”环节,教师则要培养学生的抽象思维、逻辑推理能力和创新思维;而“达”环节强调了学生要准确、严谨和简洁地表达。