核心素养导向下小学数学单元整体教学探索——以《多边形的面积》单元教学为例

多边形的面积是小学阶段图形与几何领域的重要单元之一.本文基于多边形面积单元痛点分析,从学生立场、素养立意、结构立序等角度思考实施策略,并对小学数学单元整体教学进行延拓思考,推进单元整体教学,设计整体性、连续性、阶段性的单元整体教学,实现学生知识、方法、实践的全方位进阶,发展学生数学核心素养.

核心素养视域下小学数学大单元教学路径研究——以五年级下册“分数的意义和性质”为例

大单元教学强调以培养小学生数学学科核心素养为目标导向,通过单元统整与探究性学习促进学生全面发展。本文从核心素养视域下小学数学大单元教学的内涵分析入手,论述核心素养视域下小学数学大单元教学的重要意义。以五年级下册“分数的意义和性质”为例,重点从单元整体与学生认知理解障碍分析、大单元教学目标确立、大单元学习任务布置与问题设计、数学实践活动的开展、教学评价的实行五大方面,阐述核心素养视域下小学数学大单元教学的实施路径。

基于核心素养的中小学数学教学研究

数学核心素养是中小学数学教学的应然指向。当前中小学数学教学中存在教学目标与数学核心素养的联系不紧密、教学过程难以支持学生数学核心素养的发展和教学评价偏离数学核心素养的评价标准等问题。指向核心素养的中小学数学教学的优化路径是:在教学目标设计中分清数学核心素养的主次并将其与教学内容相联系,在教学过程中设置知识生成和应用的情境并优化教学模式,在教学评价中丰富评价途径和明确评价标准。

指向核心素养的小学数学教学目标撰写

教学目标决定课堂教学的方向,统率着整个教学活动。指向核心素养的小学数学教学目标撰写,要深入理解课程目标的变化,科学把握学业质量的要求,全面了解教学建议的内容。同时要关注核心素养的交融性、进阶性、复合性,读懂教材中的核心素养,探明学生已有的核心素养。构建“四基+核心素养主要表现”“情境+四能+核心素养主要表现”“过程+情感态度价值观”的教学目标基本结构,撰写指向核心素养的教学目标。

核心素养下的小学数学结构化教学

数学学科是一门综合性强、内容复杂的学科,数学学科的核心素养深受重视,培养学生的核心素养已经成为数学学科教学的一项重要工作。事实上,传统的小学数学课堂教学工作教学效果并不理想,学生的知识衔接情况不良好、逻辑思维能力比较低下、知识未能实现内化,实践能力有待进一步提升。本文将以结构化教学为工具,结合传统小学数学课堂教学的不足以及结构化教学的意义,探究如何在核心素养要求下展开小学数学结构化教学。

核心素养视角下小学数学教学策略

核心素养理念的提出使得我国教育教学工作的创新性与实效性要求不断提高,在此背景下,一线教师只有加强对学科教学体系的创新与完善,才能更好地满足学生全面发展的实际需要。而在此之前,教师必须立足于学科教学的基本特点,针对学科核心素养的基本内涵进行深入的研究,在此基础上探索相应的教学方法和指导策略,这样方能强化学科教学对学生全面发展的服务效能。

基于核心素养发展的小学数学大单元教学实践路径探析

辽宁省实验学校在《义务教育数学课程标准(2022年版)》“学、讲、落”活动和“学科课程实施手册研制助力课程教学高质量实施行动”中,聚焦数学核心素养的发展,以问题为导向,以大单元教学优化为突破口进行了一系列实践探索,深入推进了学校教学改革。

核心素养下小学数学单元整体教学策略——以六年级“圆”单元为例

在核心素养背景下,小学数学教学愈发提倡单元整体教学。教师通过单元整体教学设计可以弥补传统小学数学教学碎片化的不足,提高学生数学学习整体性、系统性,这对培育学生数学学科核心素养有极大帮助。以人教版六年级上册第五单元“圆”为例,探究在核心素养视角下小学数学单元整体教学的具体策略,以在单元整体教学中更好地培养学生的数学学科核心素养。

核心素养下小学数学单元结构教学

新课标对一线教育工作者提出了新要求。立足于小学数学教学,一线教育工作者认识到了学生们核心素养培育的重要性。在小学数学课改的大浪潮中,单元结构化教学进入了一线教育工作者的视野,并吸引了众多教育工作者的目光。本文结合课程标准所提出来的内容结构化以及课程结构化,以小学数学学科教学为例,对单元结构化教学展开分析。

基于核心素养的小学数学单元教学设计与实施策略

在新课标背景下,核心素养与单元教学理念并行发展,改变了传统课时教学存在的知识零散化、碎片化问题。为将单元教学贯彻于小学数学课堂,亦为达成核心素养培育目标,基于核心素养角度,从整体性、系统性、结构性三个方向分析单元教学特征。同时,围绕教材内容,拟定单元教学实施方向;结合核心问题,构建完整的单元知识网络;依托总结与测评,检验学生学习成果,驱动其形成回顾与反思。为确保小学数学单元教学活动的实施、提升小学生核心素养奠定基础。

核心素养视域下的小学数学单元整体教学策略——以“万以内数的认识”单元教学为例

新课标背景下,核心素养的培养已经成为新时期小学数学教育的首要目标。单元整体教学为发展小学生核心素养提供实践方向,在单元整体教学辅助下,学生可构建更完整的知识体系,获得能力素养与学识等诸多方面的综合性成长。为此,研究基于小学数学教学角度,分析单元整体教学的内涵与特征,并以“万以内数的认识”单元为例,制定单元教学目标与教学活动,以期能够为推进单元整体教学在小学数学课堂中的实施,提升小学生数学核心素养提供助力。

以小学数学大单元教学赋能学生核心素养培育

在小学数学教学中,以观察、思考和表达现实世界的数学眼光、数学思维和数学语言为主方向和总目标的学生核心素养具有连续性和进阶性特征。小学数学大单元教学能化抽象为直观、变静态为动态、变知识为认知结构,建构学生观察力、思考力、表达力等能力的进路和生成场域。

核心素养视角下的小学数学大单元教学研究

在小学数学教学中实施大单元教学,能够凸显数学知识的结构化特点,有助于完善学生的知识结构,促进他们在高效的课堂学习中发展核心素养,从而实现立德树人的根本目标.为了提升大单元教学的有效性,文章在深入分析大单元教学开展期间容易存在的问题的基础上,结合经验总结和案例分析法提出,教师可以通过统筹教材内容来规划大单元教学目标,创设和谐情境以激发学生大单元学习热情,组织数学活动来凸显大单元核心概念,并完善评价体系以强化大单元教学收益,从而有效地展开教学,以培育学生核心素养为目标优化教学结构,消除碎片化教学弊病,促进学生全面发展.

核心素养视域下小学数学大单元教学实践研究

大单元教学是新课程标准倡导的一种教学模式,它能够实现教学资源的高度整合,提升学生知识水平,促进学生核心素养的发展。本文主要聚焦课程需要、知识领域和认知规律三个方面,介绍了小学数学教学课堂中运用大单元教学的实施原则及类型构建,探讨了创新运用大单元教学的具体策略及可能取得的效果。

核心素养导向下小学数学主题式教学策略探究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将学生应具备的核心素养归纳为三个方面,即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”.为了在数学教学中落实培养学生核心素养,教师可通过主题式教学的方法开展数学课堂活动.基于此,文章从学生实际、信息技术、教师引导等五个角度入手,阐述小学数学主题式教学的实施策略,旨在充分发挥小学数学主题式教学的价值与效用,助力学生核心素养的发展.

核心素养培养导向下小学数学单元整体教学设计——以“万以内数的认识”为例

随着素质教育改革的深入推进,小学数学教学目标从传统单一的“知识教学”或“技能培养”向“核心素养培养”转变,在此时代背景下,如何精准“狙击”这一教学目标创新教学方式方法已成为小学数学教师研究和思考的重点.单元整体教学有利于整合碎片化、散乱化的知识,为学生呈现出系统化的知识网络,加深学生对知识的认知,落实核心素养培养.文章首先从串联知识结构、整改教学思路、促进迁移理解三方面分析核心素养培养导向下小学数学单元整体教学的价值,随后针对性提出凸显核心素养培养,制订整体教学目标;纵向知识延伸拓展,串联单元前后知识;横向知识结构关联,提炼单元核心概念;强调结构对比教学,凸显数学概念本质;重视单元复习总结,完善单元知识结构五点教学设计及实践建议.

核心素养导向下小学数学大单元教学设计策略

小学数学大单元教学,能够在核心素养的导向下进行教学内容的整合,使课堂教学凸显出结构化属性,帮助学生在知识学习的过程中完成知识的重组;进一步加强知识的前后联系,使教学目标明确、课程评价完善、课程衔接顺畅,并融合课程实例的解析,使学生完成知识的迁移与内化。因此,本文着重探索核心素养导向下的小学数学大单元教学设计策略,旨在使数学课堂实现提质增效。

基于核心素养的小学数学大单元整体教学策略探究

文章基于核心素养这一视角,探讨了小学数学大单元整体教学的策略,通过阐述大单元整体教学的涵义,强调大单元整体教学能够帮助学生将数学知识应用到实际问题中,培养学生解决问题的能力,同时,文章对小学数学大单元整体教学的现存问题进行了分析,并基于这些问题提出了一系列的教学策略,使小学大单元整体教学更贴近学生的需求,更注重对学生核心素养的培养。

面向核心素养发展的小学数学教学策略研究——以左右江革命老区A市为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出义务教育阶段数学核心素养包括“三会”,即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。本研究发现左右江革命老区A市小学数学课堂教学在面向数学核心素养发展的教学意识与理念、教学设计、教学实施和教学资源开发与利用等方面尚存在一些问题,针对以上问题,本文提出了以下策略:加强教师理论学习,提升面向核心素养发展的教学意识与理念;单元整体设计教学,设计面向数学核心素养发展;教学过程体现自主合作探究,遵循核心素养养成逻辑;加强面向核心素养发展课程资源开发,促进资源共享。

“双减”背景下基于核心素养培育的小学数学单元整体教学策略研究

“双减”政策的推进落实旨在促进学生核心素养提升。“双减”政策下,基于核心素养培育的小学数学单元整体教学,有助于营造良好教学氛围,提高学生学科素养。文章通过简析单元整体教学,分析“双减”背景下基于核心素养培育的小学数学单元整体教学的意义,并针对小学数学单元整体教学存在的问题,提出相关教学策略,以构建高效数学课堂,落实“双减”政策,促使学生全面发展。