转化推理视角 发展高阶思维

转化学生的推理视角作为一种融合趣味性和具体性的教学手段,能够较好地激发学生的主动学习兴趣,促进他们高阶思维的发展,提高他们解决问题的能力和创新思维。本文将立足于新课标的指导背景,针对小学数学中高年级学生,从问题驱动法:确定推理角度;案例分析法:代入情境思考;对比论述法:调整思维策略;总结经验法:决定解题思路四个方面探究转化推理视角以及发展高级思维的策略。

兴趣视角下小学数学学困生的转化策略

小学阶段的数学教学非常重要,教学效果如何直接会影响学生后续的发展。由于数学学科所具有的抽象性、逻辑性特点,使得较多学生都比较恐惧此学科的学习,也由此出现了较多学困生,这就需要教师加强对学困生的关注,要善于从兴趣视角着手来转化学困生,这样才能够促使全体学生的共同发展。本文对兴趣视角下如何转化小学数学学困生的策略进行了研究。

运用学具促使数学学习困难生转化的研究

数学学习困难生的转化是数学教学中的老大难问题，而提高困难生的主体参与意 识是实现转化的关键．学具的运用有效的提高了学生的主体参与意识．利用学具可进行有效 的基本技能训练；学具是解决学生学习困难症结的有效工具；利用学具进行考核可使评价产 生激励作用；学具教学活动增强了学生的合作意识．

“软”任务着地 寻数学本质——在小学数学教学中渗透数学思想

数学思想是对数学学科知识的本质认识,教师只有了解了数学的本质才能真正达到锻炼和提高学生数学学习能力的目的。所以,在小学数学教学过程中,教师要重视数学思想这一"软"任务的教学,从思想上认识到在教学中渗透数学思想的重要性及其价值和意义。这样才能在充分发挥学生课堂主体作用的同时,帮助学生形成基本的数学学习能力,进而为学生数学学科核心素养的提升及学习能力的锻炼做好保障。

着眼于认知结构的组建——优化小学数学课堂教学

学生的学习过程是教材的知识结构转化为学生头脑里认知结构的过程.因此,在小学数学教学中,注重认知结构的组建,帮助学生形成良好的认知结构,是课堂教学改革的重要内容.本文试就如何着眼认知结构的组建,优化课堂教学的问题,谈一谈我们的做法和体会.

“三先三后”教法在小学数学教学的应用

本文论述“三先三后”教法在小学数学教学中的应用策略,认为数学教学应该让学生掌握正确高效的学习方法,提出先理解后记忆、先思考后解题、先订正后拓展等教学建议,让学生从“学会”走向“会学”、从“会学”走向“乐学”。

转化 发现 推理

教学案例： 小学数学学习内容之一的“空间与图形”有一个重要的内容。即组织学生推导有关平面几何图形的面积、立体图形的体积的计算公式。学生在学习此类内容时一般经历四个环节：转化、发现、推理、应用，从而推导出公式、应用公式。

新旧课标比较视角下培养推理意识的策略探析

《课程标准(2022年版)》将小学阶段核心素养主要表现中的“推理能力”修改成“推理意识”。推理意识是学生“会用数学的思维思考现实世界”必须具备的素养。如何理解推理意识,小学数学教学中如何落实,是培养学生推理意识过程中亟待解决的问题。一、新旧课标关于推理阐述的比较《课程标准(2011年版)》中关于推理的阐述主要包括三方面.

“转化”在小学数学教学中的应用

“转化”是一种重要的数学思想方法，它可把生疏的问题转化为熟悉的问题，化未知为已知、化难为易、化隐蔽为明显，从而使问题顺利解决。“转化”在小学数学中有着广泛的应用。一、在讲解法则中，运用“转化”，培养学生的分析概括能力及类比推理能力学生计算能力的提高，...

“长方形和正方形的周长”教学实录与评析

教学内容:青岛版小学数学三年级上册第86~89页,信息窗2。教学目标:1.进一步理解周长的意义;掌握长方形、正方形的周长计算方法,能够正确计算长方形和正方形的周长。2.经历长方形、正方形周长计算方法的探索过程,体验解决问题策略的多样化,渗透"转化思想"、"归纳推理"、"类比推理"、"模型思想"、"数形结合"等数学思想,进一步发展空间观念。3.在解决实际问题的过程中,感受周长知识与生活的密切联系,发展学生初步的应用意识,培养学生学习数学的乐趣。