小学整本书阅读指导的价值取向与实施建议

小学整本书阅读指导应以培养小学生读书兴趣、养成读书习惯为核心目标,以发展阅读能力、增强阅读体验为主要提升目标。尊重学生主体地位,遵循学生年龄特点,以教材推荐书目为载体。在激发兴趣、养成习惯和发展能力上,科学作为,避免过度指导,不强求统一步调。

核心素养下小学整本书阅读的教学探究——以《西游记》为例

基于语文核心素养开展整本书阅读指导课需要情境性、实践性和综合性,还应加强对整本书内容的梳理、整合、呈现,同时,教师还需通过设立阅读目标、引导学生运用阅读技巧、进行阅读问答等方式,提高学生的阅读技能。本文以《西游记》为例展开整本书阅读教学研究,教师需总结整本书阅读现状、分析整本书阅读实践教学、加强整本书阅读总结,加深学生对故事情节、人物形象和主题内涵的理解,促进培养学生整本书阅读能力。

农村小规模学校小学整本书阅读教学中培养学生阅读素养的策略研究

随着社会的进步和信息化时代的到来,阅读素养的重要性日益凸显。对于农村小规模学校的小学教育而言,如何通过整本书阅读教学来培养学生的阅读素养成为一项重要课题。本文首先介绍小学整本书阅读教学的优势和意义,接着提出了小学生阅读素养培养的原则,最后探讨了农村小规模学校小学生整本书阅读教学中培养学生阅读素养的策略。

核心素养下小学语文整本书阅读的应用策略探讨

人的成长和人类的进步离不开书籍。教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读”。爱读书,善读书,才能不断从优秀书籍中汲取文化、营养和智慧。同时,组织阅读分享活动,激发学生对阅读的兴趣。引导学生进行细致的阅读笔记,帮助他们记录和总结书籍中的重要信息。通过阅读优秀书籍,小学生能够不断汲取文化、营养和智慧,从而为个人的成长和社会的进步做出贡献。

“快乐读书吧”——整本书阅读教学策略初探

在小学语文阅读教学中,为构建课内外结合的多维阅读体系,提升学生的语文综合素养,教师应追求高效的阅读指导路径来提高整体阅读品质。基于学校当前的阅读现状,本文以语文统编版教材“快乐读书吧”整本书阅读为研究内容,深入开展阅读教学策略研究,通过实践,提出整本书阅读的教学策略。

小学整本书交流课教学策略初探

整本书交流课让学生更会阅读、更爱阅读,使学生提高阅读效能,促进师生交流、生生交流,促进口头表达和书面表达等。对整本书交流课的教学策略进行初探如下:追根溯源,交流作者;捕捉信息,交流封面、目录;跃然纸上,交流人物形象;扣人心弦,交流精彩情节;口有余香,交流精美的文字。

浅谈小学语文整本阅读指导的推进策略

语文教师引领学生进行整本书阅读实际上就是构建学生的内心精神世界由灰白走向多彩,由课堂走向生活,由书本走向人生的漫漫长途。

基于整体阅读的小学语文阅读教学指导策略分析

随着我国新课改的不断发展,国家和教育部门对小学生语文阅读提出了越来越高的要求,甚至现在提出了整体(整本书)阅读的教学模式。这不仅有利于提高小学生对语文的理解,而且还可以锻炼小学生的思维能力发展,增强他们的表达能力,这不仅让学生们喜欢了上阅读,而且可以形成一个好的读书习惯。因此,整体阅读应该受到老师们的重视。

互联网+思辨读写构建良性阅读循环

上学期,我所在的酒泉师范学校附属小学四年级(1)班—幸福一班阳光阅读中队参加了第三期基于“思辨读写”的整本书阅读千人共读活动。幸福一班是本次活动的领读班级之一,我带着孩子们在活动策划单位和专家团队的引领下开展了家校同读《俗世奇人》的活动。在整个活动中,学生思辨写作字数人均3000字,最多的学生思辨写作达到11000多字。活动结束后,作为领读教师,我有一些收获、心得和故事与教育同仁分享。