中小学新任教师专业能力现状及提升路径——基于北京市4526位教师的数据分析

新任教师专业能力是衡量其专业发展的关键,厘清中小学新任教师专业能力发展现状对规范新教师培训、加强教师队伍建设具有重要意义。对北京市4526位教龄为1~3年的中小学新任教师的调查发现,新任教师的专业能力总体处于良好水平,不同教龄、不同区域、所教与所学专业是否一致会导致新任教师的某些专业能力水平存在差异,所在学校校本研修开展情况、有无指导者指导等外部支持以及是否承担公开课等关键性任务也对新任教师专业能力有重要影响。建议重点提升中小学新任教师的课程教学、教学设计和班级管理能力;针对新任教师教龄、所在校地域、所教与所学专业一致性等影响因素提高培训精准性;为新任教师提供外部支持条件和环境,提升其专业实践能力;为新教师安排公开课等关键性任务,提升其教学专业能力和自主发展能力。

中小学新任教师职业认知与职业认同现状及建议——基于北京市中小学502名新任教师的调查数据

采用问卷调查法对北京市中小学502名新任教师的职业认知与职业认同状况进行调查。结果表明:(1)除收入外,新任教师的职业认知总体比较积极,职业认同度较高;(2)担任班主任的新任教师职业认知更积极,但如果有再次选择机会,他们选择教师职业的意愿更低;(3)本科学历的新任教师比硕士及以上学历的新任教师职业认知更积极,职业认同水平更高;(4)毕业于非师范类院校的新任教师表现出更积极的职业行为倾向,更喜欢教师这一职业。基于此,建议学校和各级教育管理部门给新任教师安排诸如班主任等“重要”工作岗位,并完善管理机制,持续为新任教师提供更科学、系统的专业支持和情感支持;尽可能为高学历新任教师提供更多的展示自我、成就自我的发展机会和平台;师范院校应对师范生开展准确科学的职业认同教育,让他们形成对教师职业的恰当认知。

中小学新任教师专业发展途径探究

教师专业素养的高低直接关系着学生的教育效果,关系着国家未来的发展。教师专业化既要关注教师群体,又要关注教师个体。要在教师工作适应期、目标定向期、自我探索期促进教师专业素质的提升,使教师通过实践探索实现自身的专业化发展。

西部地区乡村小学新任教师入职适应现状调查研究

针对乡村小学新任教师入职适应问题,根据相关教育理论建立了乡村小学新任教师入职适应评价指标,从心理适应、生存适应、文化适应、人际适应和专业适应五个维度构建了入职适应评价指标。通过问卷调查法和访谈法对样本乡村小学新任教师入职适应现状调研结果表明:小学新任教师主要存在从教动机不纯、生活环境艰苦、学校文化氛围不佳、人际关系处理不当、专业发展困境等问题;并分析了影响这些问题的因素,在此基础上,提出建立和完善乡村小学新任教师入职制度、营造和谐的工作环境、提升乡村小学新任教师的入职适应能力,帮助他们尽快适应教师职业,加强乡村教师队伍建设,提高乡村教育质量。

小学新任教师教学设计问题及对策研究

教学设计是进行课堂教学的前提和条件,直接影响着课堂教学的质量。针对目前一些小学新任教师存在教学目标笼统、教学内容脱离学生生活实践、教学环节时间分配不合理、没有以学生为中心等问题,根据课堂教学设计的文献研究及教学实践,建构了课堂教学设计的评价指标,采用实物查看和课堂观察法,对样本小学新任教师的教学设计现状进行了调研,并归纳其存在的问题,对其影响因素进行了分析。最后,提出有针对性的对策建议,以提升小学新任教师的教学设计能力,从而提高其课堂教学质量。

课程实施视角下中小学新任教师培训课程建设的思考

新任教师培训是帮助中小学新入职教师适应岗位的重要途径。从培训课程实施角度开展新任教师培训课程建设研究具有一定的现实意义,是提升新任教师培训质量的重要保证。当前我国中小学新任教师培训课程实施存在诸多问题,如培训课程方案与参训学员需求契合度不高、培训课程执行者存在“因人授课”的问题和教师培训机构缺乏成熟的课程建设相关管理制度等。优化新任教师培训课程建设,教师培训机构需要坚持学员需求导向设计培训方案,设立新任教师培训课程执行负责人,落实教师培训机构课程建设规章制度。

规划专业发展成就职业幸福——浅谈小学新任教师专业发展规划的制定

专业发展规划已经成为各省市小学新任教师职初培训的重要内容。通过调查发现，惠城区大部分小学新任教师存在自我专业发展规划认识薄弱、自主意识不强、缺乏自我规划行为、没有明确的方法等问题。文章立足21世纪知识经济时代背景，分析教师职业专业化发展趋势，从小学新任教师自身因素和所处环境出发，遵循教师专业发展阶段理论，依据小学教师专业标准，提出小学新任教师规划专业发展行之有效的方法，以提高惠城区小学新任教师自我专业发展规划的能力。

中小学新任教师专业精神阙失的深层分析——制度的解构和建构的视角

我国高等师范院校转型、师范教育课程设置以及教师资格证制度等改革中存在不足,这造成中小学新任教师虽然具有熟练的专业技能,但是在专业精神方面存在阙失。本文通过分析和借鉴其他国家教师教育中的成功经验,提出了重塑教师专业精神的策略。

新任中小学教师职业获得影响因素研究——以“布劳—邓肯”模型为分析视角

对北京市4个区的新任中小学教师进行问卷调查,以"布劳—邓肯"模型为分析视角,采用路径分析的方法分析了影响新任中小学教师职业获得的因素。研究发现,自致性因素特别是受教育水平的影响最大,这与传统的研究结论是一致的;而先赋性因素的影响很小且是负向的,这是新任中小学教师职业范围内所特有的。职业获得研究可以深入到像教师这种可以进一步细分的职业中。

新任小学语文教师依托课例研修促进专业发展的研究

本文基于小学语文教师教学法,分析了依托课例研修方式,促进小学语文教师教学能力的和专业水平的措施建议,希望能够为广大小学语文教师提升自我能力,促进教学改革带来参考借鉴。

新任教师课堂管理困境及对策

课堂管理是新任教师面临的困难之一。小学新任教师课堂管理困难主要表现在认识和情绪方面,原因主要包括教师、学生、环境三个方面,可以从明确课堂管理理念和目标、建立有效的课堂常规、创设良好的课堂环境等方面解决。

小学新手教师教学反思能力存在的问题及对策研究

教育就像一根扁担,而挑起教育这根沉甸甸的扁担则是教师。教师的角色相对于社会上其他角色而言,所占的成分和比例在逐渐增大。随着新时代对教育提出的更高要求以及基础教育改革的不断深化,人们开始从各个角度提出了一些关于教师发展的新思路。其中,教师教学反思活动的研究成为时下的聚焦问题。本文先从教师教学反思研究背景出发,分析时下教师在教学反思中存在的可能性问题,切实提出可行性策略,以适应新时代教学改革需求。