实践教学小学期制的探索与应用——以滁州学院为例

实践教学小学期制是安徽省应用型本科高校联盟在2011年启动的一个重大教学改革项目。滁州学院作为应用型本科高校联盟成员,积极推动实践教学小学期制相关工作,逐步探索实践教学小学期制的形式、内容、机制以及保障制度,小学期制改革取得了一定成效。文章分析总结了小学期制实施过程中存在的问题,提出了相应的改进对策。

基于小学期制应用化学专业人才培养模式探索——以九江学院《化工制图》课程改革为例

针对新形势下高校出现的小学期制的改革以及社会需求与人才供给脱钩的热点问题,结合九江学院应用化学专业特色,对《化工制图》课程进行改革,创新人才培养模式。通过教学内容精品化、实践过程具体化、教学水平工程化和考试方式合理化的科学应用满足了企业对复合型人才的需求,进而解决了就业形势严峻的问题。实践证明,教学效果良好,用人单位满意。

艺术类专业实践教学小学期制模式的构建

分析国内外实践教学小学期制实施现状与国内艺术类专业的培养现状,结合不同地域以及不同高校的实际情况,探析如何构建艺术类专业实践教学小学期制模式,以及在模式构建过程中的着力点与突破点和需要解决的重点问题,因势制宜地开展艺术类专业实践教学小学期制模式的改革与创新,以更好地培养适应社会需要的高素质的应用型人才,最终形成艺术类专业人才培养与社会需求和导向良性循环的最佳态势。

应用型人才培养下的高校小学期制度改革现状

学期制已经成为我国高校教学管理改革的重要方面,小学期制的实行,是应用型人才培养模式的重要体现。本文全面的分析了小学期实行的改革背景,及目前小学期改革的现状,为我国高校教学改革提供参考。

小学期制在普通高等学校的实施问题与优化路径

实施小学期制是高校适应学科融合发展趋势与满足复合型人才培养需要的教学改革探索,小学期制的实行可以实现优质教学资源共享,满足学生理论与实践相结合的需要,并有助于课程教学改革与教学质量提升。但在实施过程中仍存在办学目标不明确、专业特色不突出、教学方式传统以及质量标准缺失等问题。对此,高校应在实施小学期制教学改革之前明确办学目标及实现路径,并结合自身特色创新小学期的课程体系、授课方式等,充分利用跨校、跨行业的优质教学资源,设计学校、教师与学生三方评教的评价体系与合理的教学质量标准。

实行小学期制集中实验课教学 探索药学实验教学改革新方向

药学实验的实验内容一般均为经典的实验项目,从实验设计、方法、操作,到实验数据处理、讨论及报告的撰写,都是预先设定好的,即所谓的验证性实验,由带教教师负责全程指导,规范学生操作,填写实验报告等事宜,学生只需照章操作、实施实验、记录和处理数据及现象、按要求编写实验报告。

药学本科小学期制药理学实验设计实践与探讨

随着社会对人才需求的变化，高等教育也在不断进行教育改革以适应社会的改变。基于药学专业的实践性和应用性，我院在制订学生培养方案时就提出药学专业小学期制实践教学的改革方案。该方案是以加强学生的基本技能、基本知识和基本理论为出发点，以培养和锻炼学生独立思考问题、解决问题的能力，开发其创造性思维为宗旨，让学生在大三学期末对药学各专业在药物研究和开发领域中的地位和相互之间的关系更好地认识和了解，为其将来的工作奠定基础。该实践课程历时4周，将对药物化学、药理学、药剂、药物分析4门课程进行实验设计，

实践教学小学期制背景下的口译实践教学——以滁州学院为例

基于社会对口译人才的多样化需求,滁州学院调整思路主动适应,积极构建多样化的口译人才培养模式.坚持以社会需求和口译实践性特点为依据,不断细化口译人才内涵,构建《口译》实践教学体系,努力为滁州地方经济和社会发展培养多样化的高素质口译人才.

普通高等学校实行小学期制的成效及存在问题——以安徽农业大学为例

为了充分利用教学资源,推进学校复合型人才培养,安徽农业大学自2011年开始实行小学制。经过8年的实践,极大地促进了辅修制的实施,助力复合型人才的培养,提升了学生的就业能力,取得了很好的成效。文章通过问卷调查等方式研究了学校实行小学期制的成效及存在的问题。

“小学期制”教学模式的探索与实现——以新疆农业大学计算机与信息工程学院为例

小学期制改革是目前高校教学模式改革的重要内容,目前已在众多高校中展开,实行小学期制的教学模式改革,既充分利用学校现有的教学资源,还是应用型、复合型人才培养模式的重要体现。文章试图以计算机与信息工程学院为例,探索小学期制实施效果。

思想政治理论课小学期制社会实践模式的设计与思考

思想政治理论课小学期制社会实践模式,实现了高等学校大学生思想政治教育的理论武装和实践育人有机结合,兼具方向性、全员性和实效性。针对实施过程中凸显的问题,文章从提高对思想政治理论课实践教学环节的认识及如何实现该实践教学模式的常态化等方面进行了积极有益的探索。

职校任选课实行小学期制的实践思考

“学分制”教育教学改革，已在我国中、高等职业教育各学校中全面展开。针对职业教育的特点，在实施过程中，会存在一些不便之处。为解决这一实际问题．就“小学期制”实施的可能性及优势进行了研究与讨论。

学前教育专业体育课程实行“小学期”制的思考——以我校三年制学前教育专业为例

学前教育专业正在以空前的速度发展,目前我国诸多高校(高职院校)都设置了这一专业。由于学前教育专业职业性和师范性的特点,其体育课程也有一定的特殊性,在开展过程中会出现一些问题。为解决这些问题,本研究结合我校三年制学前教育专业体育课程开展过程中存在的具体问题,对实行"小学期"制的可能性和优势进行了分析。

应用心理学专业实践教学小学期制

实践教学是应用心理学专业实现应用型人才培养这一目标的一个重要环节,把传统一学年两个学期改为三个学期,增加一个实践教学小学期,是应用型本科高校实践教学改革的一项新措施。根据本校应用心理学专业情况,在实践教学小学期制背景下探索实践教学内容设置、实施形式、保障机制,以期提高应用心理学专业实践教学效果。

应用型本科工程实践教学体系的探索与实践——以湖南工程学院为例

在分析高校实践教学体系现状的基础上,探讨应用型本科工程实践教学体系的构建思路,介绍我校实践教学体系改革的部分经验,如"三层次、三结合、多模块、开放式"的实践教学模式,"校院两级"、"校内与校外"双重实践教学平台,实践教学小学期制的推广以及课外实践活动的开展等,旨在为实践教学改革提供建议和参考。

基于“校企结合”的应用型环艺专业培养模式探索

文章通过分析应用型教育和环境艺术设计专业的特点,提出"校企结合"的培养模式,建构应用型教学与工作岗位无缝对接的学习环境和平台,并建立模仿真实的企业工作环境的校内实训基地,引入企业的文化和理念,聘请企业的管理层参与教学活动,真正地将学校教育和企业的需求结合起来,为学生顺利走向社会奠定扎实的基础,为学校的就业工作开创新的思路。

Optimal Output Feedback Control and Stabilization for NCSs with Packet Dropout and Delay: TCP Case

This paper considers the output feedback control and stabilization problems for network control systems（NCSs） with packet dropout and input delay, and the TCP（transmission control protocol） case is mainly investigated. Specifically, whether the control signal is lost can be acknowledged by the receiver in the NCSs. The main contributions are： 1） For the finite horizon case, the ＂optimal＂output feedback control is derived by using the dynamic programming approach, and it is noted that the separation principle holds for the considered situation; 2） For the infinite horizon case, for the first time, the necessary and sufficient stabilization conditions are derived for NCSs with packet dropout and delay.