中华民族共同体意识融入到中小学校园文化建设策略

文章探讨了将中华民族共同体意识融入中小学校园文化建设的策略。通过加强思想引领与教育、营造民族团结的校园文化氛围、开展多元文化交流活动、融入课堂教学与实践以及建立民族团结教育基地等多种方式,旨在培养学生对中华民族的认同感和归属感,促进各民族学生的交流与融合。这些策略不仅有助于增强学生的民族团结意识,也为构建和谐校园、推动社会的进步与繁荣打下坚实基础。

小学校园文化的塑造与培育策略研究

在小学教育中,校园文化的塑造与培育关系到学生的全面发展。本论文通过对已有研究文献的综述和分析,探讨了小学校园文化的定义、重要性以及塑造与培育的策略。研究发现,小学校园文化的塑造与培育需要注重以下几个方面:建立积极向上、开放共享的校园价值观;构建良好的师生关系和互动平台;强化校园活动和社区参与;加强校园环境和设施的规划与管理。本文旨在为促进小学校园文化的发展提供指导。

中小学校园文化之理解、反思及建设

校园文化是学校生活的重要组成部分,有显性文化与隐性文化之分。针对目前校园文化建设中认识模糊、急于求成、急功近利、文化活动缺乏、重显性文化轻隐性文化的倾向,校园文化建设要加强建设的规划和布局,建构学校气韵之整体形象。

民族地区中小学校园文化环境建设探析

民族地区的中小学校园文化环境建设较为落后。本文通过对民族地区中小学校的校园环境现状的分析,指出校园文化环境建设的重要性,归纳文化环境建设的途径和具体内容,并通过实践总结,有的放矢地提出针对性的见解和建议,希望能够对改变民族地区的中小学校的校园文化环境现状起到积极的推动作用。

试论小学校园文化与课外美术活动的关系

近些年来,很多课程论专家针对各地小学开展的“第二课堂”活动,将学科课程以外的兴趣小组活动也纳入了课程范畴,称之为“活动课程”。其主要根据是,这些活动也是一种有目标、有计划,旨在促进儿童发展的学习活动,它也具有与课堂教学活动相似的功能。所不同的是。

共生理论视域下中小学校园文化认同的窠臼与融通

校园文化是学校全体成员共同参与创造和经营的一种群体文化,校园文化认同的实质就是校园文化的建设和发展,把校园文化改造成为全体成员认同和肯定的学校文化内容和形式,最终成为师生内在的文化选择和行动自觉。共生理论倡导互动、合作、协调、共赢,这为当前我国中小学校园文化认同过程中存在的以个体利益为轴心、以个人尺度和目的去评判和"编造"校园文化的个体主义窠臼提供了反思工具。共生理论视域下的校园文化认同应是由学校师生在相互交往中合作、协调与理解,生发出基于本土和自身的共同体心理倾向,进而实现全主体认同。互动共生是中小学校园文化认同的内在运行机理。在多元主体参与式互动中平等共进化校园文化、在"地方性知识"中构建互惠共生的关系、在"集体记忆"生成中趋同文化认同心理有利于融通校园文化认同。

新课改背景下小学校园文化建设与学校德育研究

随着社会的不断进步,教育教学改革的步伐也在不断加大,新课改背景下,人们对于小学校园文化建设以及学校德育研究工作越来越重视。新课改背景下必须及时加强对于小学校园文化建设与学校德育方面的研究。

潜在课程与中小学校园文化建设

一 校园文化,作为教育活动的一种重要因素,与学校相伴而生。近些年来,对校园文化建设的研究可以说是热火朝天,大有建立科学新体系之势。对校园文化建设的系统研究可说是当代教学改革意识转变的体现之一。 校园文化一般由学生文化、教师文化、制度文化、课程文化、环境文化等组成。校园文化是一个多成份、多层次、多内容的复合体。校园文化建设的目标是促进学生的思想价值、审美价值、智能价值、愉悦价值等全面的发展。我们的教育事业除了教书育人、服务育人,还要强调环境育人。校园文化在环境育人中有自己独特的效应,并起着重要作用。首先,具有认识功能。校园文化问社会文化密切相关。它的形成与发展受社会文化大环境的制约和影响,因而经过不断的吸收与发展,它渗透着社会文化和民族的优秀文化。通过校园文化,可使学生得到全面发展,有利于学生提高素质、丰富阅历,形成科学的世界观、人生观和价值观。其次,具有导向功能。校园文化及其所形成的文化环境和文化氛围,对学生的成长具有潜移默化的导向作用。

需要层次理论对小学校园文化建设的启示

马斯洛的需要层次理论对当前小学校园文化建设的启示至少有三点。首先是基于安全的需要,树立积极的核心价值理念;其次是根据社交需要即归属的需要,增强积极的情绪体验;最后是满足师生尊重的需要,构建和谐的校园文化。

当前小学校园文化建设的成效、原因及对策

校园文化建设是育人的重要力量,我国目前小学校园文化建设过程中存在精神文明传播淡化、潜在课程传授疏忽、师生主客观基础忽视等问题。深层次探讨问题产生的原因,为进一步改善小学校园文化建设现状,需要学校建设良好的“三风一训”,将校园活动与知识穿插并行,完成文化元素的资源整合,推动学生综合素质的全面发展。

环境育人视域下小学校园文化景观的设计探索--以清远市新北江小学、清城区凤翔小学为例

小学校园文化景观建设对小学生的成长发展有非常重要的作用。清远市两所小学在“市创文”的推动下急需对原有校园文化景观进行重构设计,重新构建迫在眉睫。本文对清远市小学校园文化景观现状和发展做了分析,并有针对性地提出了重构方案。

我国小学校园文化建设研究:进程、热点与前沿——基于CNKI数据库(1995~2021)的可视化研究

以CNKI数据库关于“小学校园文化建设”的文献为样本,利用CiteSpace软件对发文量、高频关键词频次和中心性、聚类、时区、突现词等分析发现:1) 小学校园文化建设研究大致经历了起步探索、快速发展、持续深化三个阶段;2) 研究热点聚焦于内容与功能、问题与对策、小学生参与三大主题;3) 在未来研究中,须把握研究目标导向,促进人的全面发展;检视研究方法弊端,倡导多元混合范式;破除研究思维枷锁,坚持“系统”思维逻辑。

基于核心素养下的农村小学校园文化建设研究

随着我国新课标的改革和推进,目前农村小学教学环境当中有待提升。所以教师和校园领导要充分重视校园环境的重要性,使学校的环境能够与教学目标相互融合,学生在课余时间能够积极感受到校园的正能量,时刻的进行思考和探索,体现育人的教学目标。

对中小学校园文化建设的几点建议

对中小学校园文化建设的几点建议松原市教体局罗然一、中小学校园文化现象透视“校园文化是校园精神、校园整体环境、校园活动和校园文化形态等综合体现，是显性文化与隐性文化有机结合的产物，具有较强的育人功能。长期以来，由于受应试思想影响，人们对校园文化的育人功...

黄石特色文化融入中小学校园文化路径探究

校园文化是学校所具有的特定的精神文化环境。校园文化的建设需要吸纳与融入当地文化的精髓,各地文化的传承与弘扬也离不开中小学校园环境。本文针对黄石中小学校园文化建设的现状,探讨将黄石特色文化融入中小学校园文化建设的路径。

和谐社会背景下中小学校园文化建设探究

建设和谐中小学校园文化是激发学校活力的力量源泉,是教育事业全面协调发展的需要,是时代对教育发展的要求。

践行社会主义核心价值观角度下的小学校园文化建设

在小学校园文化建设中社会主义核心价值观建设中,明确导向,强化校园文化建设的系统性,营造氛围,优化校园文化,重视实践,深化校园文化活动建设,将社会核心价值观引入到其中,以此促进学生健康成长、推进全面素质教育以及弘扬优秀的传统文化。本文主要以社会主义核心价值观入手,讲述了社会主义核心价值观在小学校园文化建设中的意义和建议,以供借鉴。

弘扬传统文化 培育儒雅少年——黑河市第三小学校园文化建设及写字特色教育掠影

黑河市第三小学简介黑河市第三小学始建于1960年,位于中央街79号,是一所六年制完全小学。学校占地面积7800平方米,现有18个教学班,在校学生756人,教职工51人。学校有省、市、区级骨干教师和学科带头人、教学能手共16人。