小学道德与法治课虚拟情境教学方式的逻辑理路

小学道德与法治课承担着“立德树人”的光荣使命,在数字技术赋能德育的浪潮中,教师可以根据教学目标,运用数字技术设备创设高度逼真的虚拟教学情境进行道德教育。在设备模拟的虚拟情境中,学生不仅能够身临其境的学习而且面对事件中的道德冲突,可以启动道德思维,将道德认知进一步转化为道德实践。文章分析发现,杜威的“做中学”理论,建构主义理论,情境认知理论,可以为虚拟情境教学提供理论支撑,信息技术和虚拟技术的发展可以提供相关的技术支持,因此小学道德与法治课进行虚拟情境教学具有较高的可行性;依托皮亚杰认知阶段发展理论和道德阶段发展理论,得出此教学方式适合小学阶段的道德教育,具有较高的适切性。因此,希望进一步讨论其实践逻辑和现实价值以推广虚拟情境教学方式在小学道德教育课堂中的使用,改善传统的以“讲授法”为主的教学方式,生动德育内容,丰富德育场域,培养学生的自我修养能力,最终提高德育实效性。

新课标视域下小学道德与法治课中红色基因传承教育的创新策略探析

本文旨在探讨在新课标背景下如何创新道德与法治课程教学,以更好地推进红色基因传承教育,培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

情境教学法在小学道德与法治课中应用的优化策略探究

情境教学法有利于激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,培养学生的情感态度价值观,实现小学道德与法治课的课程目标。在具体的教学实践中,教师要根据道德与法治课程教学内容,或通过利用多媒体手段、或通过语言描述、或采用角色扮演、或结合生活实际、或开启问题引导等创设多种教学情境,提升小学生的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。

基于小学道德与法治课及法治教育融合的思考

法治和道德的融合是一个循序渐进的过程,在小学推进道德与法治教学时,教师必须紧密围绕两者的内在关系并践行高效教学,确保学生在课程结束后可以进一步构建个人良好的道德体系,培养正确的法律意识。具体来说,在授课中,教师必须要认识到家庭、社会、学校三者在实现道德和法治教育中的正向作用,确保教学内容紧密围绕学生的生活、家庭环境去展开,以此激发学生的学习兴趣。本文将结合着基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考展开具体的论述与介绍。

小学道德与法治课教学中“学习强国”资源应用及其思考

“学习强国”平台是一个资源丰富的育人平台。本文以小学三年级上册《道德与法治》教材《安全护我成长》单元的教学为例,系统阐释了教师选取、设计、应用“学习强国”平台中的教学资源促使小学道德与法治课的教学活力得到增强,提升教育教学的有效性。《道德与法治》2022课程标准中指出:道德与法治课程以“成长中的我”为原点,将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础。立足于发展学生的核心素养,以学生的真实生活为基础,增强内容的针对性和现实性,突出问题导向,正视关注度高、涉及面广的问题,引导学生发现问题、分析问题、解决问题,提升道德理解力和判断力……为此在开展《道德与法治》课程教学时,必须丰富学生实践体验,促进知行合一。

提高小学道德与法治课教学效率的策略

小学道德与法治是学校义务教育工作中的主要科目,它是小学生的必修课,不但可以规范他们的言行,培养他们的职业素养,而且可以引领他们树立正确的价值理念,提升他们的整体综合文化素养。所以,道德与法治教师一定要提升教育水平,不断创新教学策略,创造优秀的课堂教学环境,调动他们的学习积极性,使他们在道德与法治课堂得到收益。另外,道德与法制教师必须适时开展课堂反思,完善师生关系,提升课堂能力,积极探索怎样能够上好学校道德与法治课。

小学道德与法治课高年级教学活动化的个案研究——以《学会尊重》为例

小学道德与法治课堂教学的活动化,是实现“通过生活”学习道德这一课程理念的主要方式,也是本课程课堂变革的前进方向。本文以《学会尊重》一课为例,对高年级课堂教学活动化进行了个案研究。从教学实际探索来看,好的活动设计只是实现高年級课堂教学活动化的必要条件,基于本班学生情况、学生生活实际、本班师生关系的活动教学,才能真正实现“通过生活”学习道德的课程理念。

如何在小学道德与法治课上开展传统文化教育

如何让中华传统文化从书本上的"知"内化于"心",然后外化于"行"。对此,小学道德与法治课单元的"传统文化学习"是有效途径之一。本文以统编版五年级上册第四单元"骄人祖先灿烂文化"为例,分析了如何引导学生通过学习,建立文化认同,树立文化自信,让传统文化在学生心中生根发芽。

优化小学道德与法治课教学的策略探究

道德与法治课在提升学生综合素质和道德水平方面起到了决定性作用,因此,教师要高度重视道德与法治教学,结合教学大纲和学生实际情况优化教学策略,创新教学方法,将学生放在教学核心位置,突出学生的主体地位,提高道德与法治教学的针对性和趣味性,激发学生学习的兴趣和动力,同时要做到理论教学和生活实践相结合,锻炼学生迁移运用知识的能力,为学生身心健康成长保驾护航。

小学道德与法治课中环境教育的实施策略

文章首先阐述了小学道德与法治课中环境教育的内涵,然后分析了小学道德与法治课中环境教育的价值,最后提出了小学道德与法治课中环境教育的实施策略,包括提高对环境教育的重视程度,研究环境教育的有效方法;创设教学情境,加深学生在课堂上的体验感;开展法律讲堂,实施案例教学等。

小学道德与法治课高效课堂策略研究

小学道德与法治课程是落实立德树人任务的关键性课程之一。如何打造、建构小学道德与法治课高效课堂?本文从一线教学工作出发,从“全面掌握课程目标”“深入系统解读教材”“优化改进教学方法”三个方面展开阐述。

“四史”教育融入小学道德与法治教学的思考——以《中国有了共产党》第一课时为例

党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是中国共产党领导人民在长期实践中的探索、奋斗与发展,是弥足珍贵的政治财富与精神瑰宝,是思想政治教育的重要资源和有力支撑。小学道德与法治课是小学阶段展开“四史”教育的重要渠道,将“四史”教育融入小学道德与法治教学需要坚持理论引导、价值引领、面向现实,由此,可以更好地完成立德树人的使命,进一步强化理想信念教育,提高教学效果。

中华传统文化在小学道德与法治课中的渗透运用

随着社会经济的快速发展,各种信息的来源渠道不断增多,随之而来的不良信息正悄然影响着中小学生,由此造成的不良后果已初见端倪。青少年思想道德素质,是一项关系到国家前途和民族命运的大事,中小学如何利用丰富的地域文化资源,弘扬优秀传统文化,是一项刻不容缓的任务。

小学“道德与法治”课教学的情境化应用

小学道德与法治是贴近学生生活而开设的课程,属于小学思想政治教学的一部分,是与社会实践紧密结合的重要内容.作者以苏教版教材为例,探究小学“道德与法治”课教学的情境化应用要点,以期为当前从事此方面教学的广大工作人员提供借鉴和启示.

小学道德与法治课单元整体教学策略

小学道德与法治课程作为小学阶段培育学生道德素养,践行素质教育以及立德树人的重要载体,在小学生的成长发展当中扮演着重要角色,而且坚持从学生的实际生活出发,可以通过课程学习培养学生良好的思想品德素质以及法治素养。小学道德与法治课程,教师应该在核心素养导向之下落实单元整体教学,帮助学生把握单元主题创新教学策略,带领学生依托课堂知识,发现生活中的问题,用所学知识解决生活问题,维护好自身的权益,真正做到学以致用。

中华优秀传统文化嵌入小学道德与法治课程的框架与实现

弘扬文化优势、传承文化基因是当前育人工作的重点,也是驱动教学创新的关键。小学道德与法治课程具有启迪思想、人文实践和综合育人等多种特征,是当前提升学生道德境界、孕育学生法治思维的重要阵地。通过挖掘教材中蕴含的家国情怀,积极拓宽课程资源的分享途径,以中华优秀传统文化厚植课程的文化基因,强化学生的民族自信与文化认同。以小学道德与法治课程为研究对象,系统化分析了中华优秀传统文化嵌入课程的框架与实现路径。

如何上好一节有温度的小学道德与法治课

习近平总书记指出,要"让思政课成为一门有温度的课"。小学道德与法治课作为小学生的思政课,教师要做到准确地选择每节课的教学方法,越是贴近学生生活实际的方法,越能吸引学生。教师要科学设计教学环节,导入环节要有吸引力,新授环节要精心编排,总结环节要特色鲜明,从而让小学道德与法治课拥有温度。

小学道德与法治课与法治教育融合的思考

当下,法治教育已经深入人心,每个人都要遵守法治规则。在小学中,道德与法治课与法治教育的融合也成为老师及每一个公民的义务,这有助于学生们健康发展。本文就对小学道德与法治课与法治教育融合的现状进行介绍。

奖赏评价在小学道德与法治课中的运用初探

立德树人是小学道德与法治课教学的基本要求,帮助学生形成积极乐观的生活态度和正确的世界观、人生观、价值观是小学道德与法治的课程宗旨。本文根据小学道德与法治课应用教学评价的要求,研究奖赏评价在小学道德与法治课中应用的策略,希望教师同行在实践应用中能获得有益的参考。

小学道德与法治课中劳动教育策略探究

随着当今社会物质生活水平的不断提高,以及过分追求学业成绩的观念影响,当代青少年劳动观念淡薄。在小学道德与法治学科中有效渗透劳动教育,既是课程的需要也是社会的需要。本文从如何对学生进行认知层面的劳动观念的树立,行为层面的劳动实践的体验,情感层面的劳动热情的激发等方面进行较为细致的阐述。