宁夏中小学特岗教师入职培训需求调查研究

入职培训是中小学特岗教师进入教师职业的敲门砖,对其尽快适应教师工作岗位,逐步成长为能胜任中小学教育教学工作的合格教师具有重要价值和意义。本研究主要采用问卷调查,对347名工作年限在3年之内的宁夏中小学特岗教师进行了信息采集,调查内容主要包括:特岗教师的基本情况,特岗教师参与培训的情况,特岗教师在入职之初遇到的问题和困难,特岗教师对入职培训的态度和看法,特岗教师入职培训的内容和方式,特岗教师对入职培训的其他意见和建议。通过调查研究,发现了不少真实的、有价值的信息和线索,这些信息和线索对于培训部门做好特岗教师入职培训设计,针对性实施入职培训,具有重要参考价值。

中小学特岗教师职业认同现状调查研究

采用李晔等编制的《中小学教师职业认同问卷》对广西地区的中小学特岗教师进行调查。结果表明,中小学特岗教师的职业认同处于中等偏上水平;在角色认识、职业价值、职业自豪感、职业自尊等四因子中,职业自豪感得分最低,是影响中小学特岗教师职业认同的关键因素。应通过营造社会支持氛围,提高特岗教师职业自信;创建良好学校环境,增强特岗教师自我效能感;提升自身综合素质,不断生成教育智慧等途径,帮助特岗教师增强职业自豪感,促进中小学特岗教师职业认同水平的不断提高。

乡村振兴战略背景下小学特岗教师身份认同提升研究

身份认同是特岗教师对自己身为教师的身份感、意义感和价值感的认知和认可,关系到特岗教师的职业认同感和幸福感,关系到乡村孩子的成长、成才以及乡村教育振兴乃至乡村振兴。研究发现:当前贵州省小学特岗教师的身份认同水平还有待提高,这主要是受社会环境、学校场域以及心理压力等内外部因素的影响。因此,可通过政府和乡村学校“赋能”、尊师重教氛围的营造与文化场域的优化、特岗教师自身修养提升等路径,内外合力、共同打好组合拳,提升小学特岗教师的身份认同。

小学特岗教师身份认同的困境与纾解路径研究——基于河南省的调查

小学特岗教师已成为庞大的乡村小学专任教师队伍里的一个整体素质较高的特殊群体,但调查发现小学特岗教师身份认同面临着自我认同感模糊、生活环境满意度低、与学校及当地教师群体有一定的距离感、职业认同感凸显一般化倾向、缺乏实践性知识和教学能力低等困境。小学特岗教师身份认同面临的困境,是由教师自我发展的动力不足、学校对教师专业发展缺乏引领、较高的社会期待与较低的实际经济地位的反差等多种因素综合作用下产生的。因此,纾解小学特岗教师身份认同的困境,需要教师、学校、社会协同努力。教师要积极构建与提升自身的身份认同;学校要加强专业引领和人文关怀,增强教师对学校的归属感;国家要加大对乡村学校的投入与倾斜力度,增强教师的职业认同感。

云南省少数民族地区小学英语特岗教师实践性知识发展的个案研究

该研究选取云南省文山壮族苗族自治州广南县篆角乡两名英语特岗教师为个案研究对象,采取深度访谈的方式了解其实践性知识是否存在缺失,哪些方面存在缺失,如何提高自身实践性知识。在此基础上提出构建及提升小学英语特岗教师实践性知识的策略。