刍议小学班会主题设计及实践策略

教师是班级文化建设的引领者,也是班级管理的实施者。教师要根据自身的工作特点、小学生的身心发展特点和教育教学工作任务,以“立德树人”为根本,以“小学生全面发展”为目标,精心设计、创设班级文化建设主题班会系列主题。通过对小学生进行思想教育和道德规范教育,使小学生在思想品德上受到启迪,在行为上做出榜样,促使他们形成良好的道德品质和文明行为,同时帮助小学生的身心得到放松,缓解紧张的情绪和压力。那么如何有效的设计和开展主题班会活动,让小学生在其中取得理想化的进步成为了亟待完成的任务。基于此,本文将对小学班会主题设计及其流程展开探析,助力学校高质量发展。为贯彻落实“双减”等有关政策夯实基础。

中小学班会:本体考察、价值澄清与思维转换

班会作为中小学课程安排的重要组成部分,对教育教学的深入开展具有重要价值。虽然班会由来已久,但其仍存在内涵不清、外延不明等问题,导致中小学班会常常流于表面或走向异化。从生成论教学哲学的理论视域整体阐释中小学班会,即从本体论上考察班会如何存在、对其基本属性进行分析,从价值论上澄清班会的教育价值,从认识论上明晰班会的变革取向,对加深教师对班会的理解,切实发挥班会的育人价值具有一定的现实意义。

小学班会教学三步曲——基于品格提升的小学班会教学模式的实践研究

班会,是学校德育教育活动的重要组成部分,是德育教育的主阵地,是提升学生品格的重要载体"。德善"品格教育课堂主要依托班会,在班会教学中培养学生的情感,提升学生的品格。以晓之以理,动之以情,导之以行的三步曲,唱响主题班会课教学的和美乐章。

试议小学班会课的“维度”与“效度”

小学班会课作为引领学生认知多方面知识的重要途径之一,教师在班会课上的角色定位要准确,进而指导学生认知自我、全面成长。教师要立足于小学班会课的开展实际情况,探究班会课具体设计问题,并考虑班会课的"维度"和"效度",对于提高班会课的效益是有益的。

小学班会课课堂管理实效性的研究

小学班会课主要是在班主任的指导下,针对学生一定时间内存在的问题和要注意的事项或针对某一主题开展的教学活动。由于小学生年龄尚小,看待问题、认识事物的方式比较简单,容易受到不良思想的影响,班会课能提高学生的认识,培养学生高尚的思想道德品质,增强德育教育的效果,可保证学生全面、健康地成长。本文对小学班会课课堂管理实效性展开研究。

心理健康教育融入小学班会课的实践策略

随着我国市场经济制度的不断发展,生活节奏在加快,人们的生活压力也在加大。市场经济的价值观冲击着人们的思想,给人们的精神世界造成了冲击。人们崇尚功利,心理空虚、慌乱、焦虑等心理问题日益突出,亚健康状态人数也在日渐增多。小学生正是身体快速发育的重要时期,也是易出现心理问题的时期。尤其是刚刚步入小学的学生,学习压力大,对小学课程不适应,大多数学生心智尚不成熟,在面对生活和学习中的问题时不会冷静处理,极易情绪化,并出现心理健康问题,因此,教师有必要利用班会课加以正确引导。文章就心理健康教育融入小学班会课的实践策略作一论述。

教育戏剧与中小学班会融合的可能性、价值与方法

中小学班会是学校德育活动的重要载体,教育戏剧具有的德育价值有助于提升中小学班会的育人实效.教育戏剧作为一种教学手段与中小学班会融合的价值在于推动学生的道德发展,助力班集体的成熟发展,以及建立关怀型师生关系.教育戏剧与中小学班会融合的技巧方法包括角色扮演、即兴创作、故事改编及教师入戏.

论核心素养下小学班会课对于班级文化建设的作用及实施策略

高质量的班会课是学校德育教育不可疏忽的重要途径之一,班主任对于班会的设计要根据班级目前所出现的典型事件通过主题班会来达到一个积极效果的手段,从中引发孩子们思考,并能在学习生活中践行也是班会课成功的重要标志,同时在班级文化建设方面能有利于促使学生团结集体的品格、文明行为举止、加深师生之间的沟通和了解的有效措施,好的主题班会也是增强班级凝聚力的重要纽带,帮助学生树立集体的价值观念,并在学生的心目中建立起“班级实体”的形象。苏霍姆林斯基认为集体是教育的工具,一个拥有强大凝聚力的集体其成员的归属感较强,他们不愿意从所属集体中离去,集体内部具有旺盛的生命活力。班级凝聚力能够对集体中的每个成员起到潜移默化的教育、激励和约束作用。

注重整体设计强化主题序列--小学主题班会融入核心价值观关键策略分析

主题班会以班会为阵地,发挥主题统摄作用,是培育和弘扬核心价值观的有效途径。文章在深入分析社会主义核心价值观融入小学主题班会的可行性的基础上,提出“确立整体设计,构建序列化主题班会”的理念,以让社会主义核心价值观全面、深度融入主题班会,让核心价值观真正融入生活学习和精神世界,成为学生心灵的罗盘和情感的寄托,引领学生健康发展。

小学道德与法治课和班会课融合的“三化”教学策略

道德与法治课程是培养学生思想品德的国家课程,其目的是培养学生良好的生活习惯。小学班会课主要针对班级中出现的现象开展主题活动,规范孩子的行为习惯。这两种课程有很大一部分内容相似、目的接近。所以开展两课课程整合就有了一定的可能性。本文根据两课的自身特点,在教学实践中探索出一系列两课融合的教学策略,构建出“三化”教学策略模型,融合两课内容,发挥两课的自身优势,帮助小学生养成良好的行为习惯和道德品质。

小学主题班会课程存在的问题及改进策略

小学主题班会课程的有效开展是教师开启学生心灵的钥匙,是提高小学生道德品质、促进其独立发展的重要保障。文章通过调查多个地区主题班会课的开展情况,以班会主题的选择、目标的确定、活动准备和活动形式四个方面作为研究方向,根据小学主题班会存在的问题,分析存在的原因,提出有效的策略。

小学主题班会设计的问题与策略分析

小学生主题班会的设计关乎班会内容的安排与制定，也关乎班会效果的好坏。一个经验丰富的班主任在主题班会的设计上必然有一套完善的理论和经验；而一些经验不足的班主任很可能会在班会设计上存在缺陷，不能照顾到每一个方面。本文从做好小学主题班会的设计入手，针对班会设计中的问题探讨了应对方案，希望可以给小学班主任们提供指导和参考。

解析小学主题班会中存在的问题及对策

随着教育改革的深入,班级管理受到学校的重视,加强班级管理可以提高学校管理水平。主题班会是班级管理的重要形式之一,并且在班级管理中有着重要的意义。目前,小学主题班会中依然存在着不少的问题,如班会形式化、内容随意化以及缺乏生成性内容等问题,影响管理的效率和质量。班主任作为班级管理的执行者,应当重视主题班会,了解和分析主题班会中的问题,采取有效的解决措施,加强班级管理工作。分析小学主题班会中的问题,提出几点有效的解决策略。

小学心理主题班会中校园心理剧的运用研究

心理主题班会近些年在小学班会中比较流行,其目的在于通过主题班会解决学生的心理问题。校园心理剧是心理主题班会的主要形式,可以让学生融入到心理剧中,体验其中的内涵。本文针对校园心理剧在小学心理主题班会中应用的基本原则进行了介绍,然后论述了校园心理剧在小学心理主题班会中的实践应用,希望可以对小学班主任起到一定的参考作用。

从“入场”到“在场”——也谈小学德育活动课中的参与性

主题班会活动是实施学校德育教育的重要形式,是学生通过实践获得健康成长的主要途径。小学生爱玩、爱动,主题班会活动的开展符合他们的发展特点,便于学生积极参与其中。在本文中,笔者将从主题班会活动的目标、内容、形式等方面入手,对如何引导学生参与其中、通过实践获得德育熏陶进行详细说明。

新课程背景下如何上好主题班会课的思考

主题班会课是生生之间、师生之间情感交流的重要渠道之一,也是培养学生正确的世界观、良好的心理素质的主阵地之一。班会课不仅能让学生充分展示自我,树立信心,增进了解,增强班级凝聚力,还可以使学生在活动中成长,在交流中成熟。

让德育之花在小学主题班会中绽放光彩

小学正处于人生发展的习惯养成黄金期,也是养成良好思想品德的重要阶段。能否在这个阶段打下良好的基础,对学生未来的行为表现影响较大。小学主题班会是重要的德育手段,能否在班会课中进行有效德育浸润,不仅关系到班会课的成效,还影响到学生的健康成长。鉴于此,本文围绕小学主题班会在德育中的价值,并结合小学生年龄特点及德育要求,提出在班会中落实德育的具体措施。

小学主题班会实施现状及有效性策略研究

在小学教育当中,主题班会是对学生进行教育的重要途径。班会课可以增强班级凝聚力,让教师与学生的交流更加频繁。班主任对于小学班会课的设计,可以针对本班学生存在的问题,从实际情况出发,选择一些有效的教育内容,同时确定主题班会的目的,从而设计出主题班会的方案。基于此,本文通过对小学主题班会的现状进行分析,随后从三个方面研究了小学班会课模式选择的策略,以此供相关人士参考交流。

小学主题班会的问题与对策研究

小学阶段正是学生价值观、道德观、人生观形成的关键阶段,而主题班会则是培养学生良好思想道德素养、促进学生健康人格形成的重要手段。作为班主任要做好主题班会的设计,从而引导学生健康、和谐、全面发展。本文首先分析了当前小学主题班会中存在的形式化、随意化、生成性不足等问题,并结合既有问题和教学实际提出相应的完善对策,希望能够为小学主题班会的创新提供一些有益的理论参考。