失度与失的——从几篇小学生习作的争议性评价说起

当前小学生习作评价中存在着滥用评价标准的“失度”的现象,对教学实践产生了不良的影响。“失度”根源于“失的”,即对语文课程标准制定的目标不明不解、一知半解、顾此失彼或置若罔闻。只有深刻领会课程标准的教学目标,正确掌握和运用小学生习作的评价标准,才能恰当评价小学生的习作,为教学实践导航。