我国小学生劳动素养现状及其影响因素研究

通过对全国东中西部24个省份的156050名小学生、100039名家长调查数据进行分析发现:小学生劳动素养整体较好,但仍有进步空间,尤其是在学生劳动知行合一、劳动荣辱观、家务劳动意愿、劳动创造精神、劳动主动性、精细化劳动技能方面亟待改善。城市小学生劳动观念显著优于农村,西部小学生劳动能力显著高于中、东部,女生劳动参与显著优于男生,三年级学生劳动能力显著低于四、五、六年级。学校劳动教育课程及活动的次数、种类数,有专门劳动教育场所、教师,家长劳动教育观念、态度、参与对小学生劳动素养有正向影响,其中学校劳动教育课程及活动种类数、家长劳动教育态度的影响较大;是独生子女家庭、有保姆照顾对小学生劳动素养有负向影响,但影响相对较小。提出了转变教育理念、完善课程内容、优化教学方式、关注特色发展、健全协同机制、强化条件保障等对策建议。

“学校—家庭—社会”协同推进中小学生劳动教育路径探析

对中小学生开展劳动教育是落实立德树人根本任务和促进学生全面发展的重要途径。然而,由于学校、家庭和社会之间的协同性不足,导致中小学劳动教育存在不同程度的形式主义,劳动教育的过程和效果不尽如人意。破解中小学劳动教育不深不实的难题,需要构建“学校—家庭—社会”协同联动机制。学校要深化劳动课程改革,统筹用好校内外两种劳动教育资源;家庭要摒弃“重学习、轻劳动”的认知偏见,正确认知劳动的多元价值,为孩子创造更多劳动机会;社会要营造尊劳爱劳浓厚氛围,丰富校外劳动实践资源,强化培育具有中小学生德育资质的公益组织和志愿组织。

新时代小学生劳动素养研究述评与展望

劳动教育作为促进人全面发展的重要一环,其重要性日益凸显,而劳动素养作为劳动教育发展的核心内容,对于新时代人才培养的意义不言而喻。学者对劳动素养的概念内涵、维度、现状、评价、培育策略等角度进行了丰富的研究。既有研究劳动素养的理论研究基础更加充实、角度愈加宽广、在问题剖析与实践路径等方面更全面,但同时尚存在不足。因而在今后劳动素养相关的研究中,要从强化理论研究与比较研究、大中小学劳动素养一体化的体系建设及智能时代下劳动素养的反异化挑战等方面深入思考,以期促进劳动素养的强化,推动新时代人才的高质量培育。

人工智能时代中小学生劳动教育的价值省思与超越

中小学校劳动教育的总体实施思路在于给中小学生提供参与日常劳动实践的平台与机会,提升学生的劳动实践与生活技能,拓宽中小学生的劳动实践视野,塑造中小学生热爱劳动的崇高人文品格。现阶段应当明确劳动教育的价值,结合中小学生参与日常劳动实践的具体状况来探索改进思路。

小学生劳动习惯培养的研究

在当前的教育领域中,不但要培养学生的专业技能,还要重视培养小学生的劳动习惯和劳动意识,并且可以将其作为重点教学内容。我国经济的快速发展对当今的人才需求不只局限在专业知识的学习上,还涉及更多的领域,所以在新型的教学理念下,学生的教育问题不仅需要学校的管理和培养,还需要家长的配合,培养小学生的劳动习惯,可以为今后小学生的技术发展打下坚实的基础。

基于小学生新劳动素养的“问题驱动改变”单元导学探微

从“五育融合”理念看,小学生新劳动素养应该包含爱学习、爱劳动、爱祖国这“三爱”必备品格和关键能力。其中“爱劳动”属于物质性劳动学习范畴,“爱学习”和“爱祖国”多为非物质性劳动学习范畴。小学生新劳动素养需要跨学科培育,最佳方法是采用“课内问题驱动+课外习得改变”单元导学策略,引领学生经历观察、提问、计划、建模等劳动问题的合作解决及对自我改变习得经验进行反思的全过程。

农村小学劳动开展分层教育的有效策略探索——从与少先队活动结合的视角

农村是天然的劳动环境,也是小学劳动教育的丰富资源,能够保证劳动分层教育在不同学段有效开展。本文将结合少先队活动与教育来分析农村小学劳动分层教育,探索农村小学开展劳动分层教育的有效策略,通过具体实施农村小学劳动分层教育,引导农村小学生劳动素养提升。

运用生活化理论优化小学劳动教育实践研究

生活化教育理论是陶行知教育思想的核心,对中国教育的改革与发展产生了深远影响。“双减”背景下,将生活化理论作为小学劳动教育的理论基础,既体现了对学生全面发展的高度重视,又推动了对小学劳动教育实践的系统优化。

关于学生家庭劳动好习惯培养的调查分析

为全面了解我校学生的家庭劳动现状,更好地展开“劳动”主题的家校共育工作,我校对全体学生家庭劳动习惯养成情况进行了问卷调查。调查显示,孩子的劳动缺乏长期性,多项能力亟须提高。本文将从学校、家庭、社会三方面来谈如何培养学生劳动的好习惯。