我国小学生劳动素养现状及其影响因素研究

通过对全国东中西部24个省份的156050名小学生、100039名家长调查数据进行分析发现:小学生劳动素养整体较好,但仍有进步空间,尤其是在学生劳动知行合一、劳动荣辱观、家务劳动意愿、劳动创造精神、劳动主动性、精细化劳动技能方面亟待改善。城市小学生劳动观念显著优于农村,西部小学生劳动能力显著高于中、东部,女生劳动参与显著优于男生,三年级学生劳动能力显著低于四、五、六年级。学校劳动教育课程及活动的次数、种类数,有专门劳动教育场所、教师,家长劳动教育观念、态度、参与对小学生劳动素养有正向影响,其中学校劳动教育课程及活动种类数、家长劳动教育态度的影响较大;是独生子女家庭、有保姆照顾对小学生劳动素养有负向影响,但影响相对较小。提出了转变教育理念、完善课程内容、优化教学方式、关注特色发展、健全协同机制、强化条件保障等对策建议。

新时代小学生劳动素养研究述评与展望

劳动教育作为促进人全面发展的重要一环,其重要性日益凸显,而劳动素养作为劳动教育发展的核心内容,对于新时代人才培养的意义不言而喻。学者对劳动素养的概念内涵、维度、现状、评价、培育策略等角度进行了丰富的研究。既有研究劳动素养的理论研究基础更加充实、角度愈加宽广、在问题剖析与实践路径等方面更全面,但同时尚存在不足。因而在今后劳动素养相关的研究中,要从强化理论研究与比较研究、大中小学劳动素养一体化的体系建设及智能时代下劳动素养的反异化挑战等方面深入思考,以期促进劳动素养的强化,推动新时代人才的高质量培育。

基于小学生新劳动素养的“问题驱动改变”单元导学探微

从“五育融合”理念看,小学生新劳动素养应该包含爱学习、爱劳动、爱祖国这“三爱”必备品格和关键能力。其中“爱劳动”属于物质性劳动学习范畴,“爱学习”和“爱祖国”多为非物质性劳动学习范畴。小学生新劳动素养需要跨学科培育,最佳方法是采用“课内问题驱动+课外习得改变”单元导学策略,引领学生经历观察、提问、计划、建模等劳动问题的合作解决及对自我改变习得经验进行反思的全过程。