协同育人视域下小学生命教育的价值意蕴及其实现

新时期,在小学生命教育过程中,学校与教师需要引进协同育人体系和架构,对生命教育方法过程进行严 格把关,引进行之有效的教学策略,使生命教育能够持续开展,提高教育水平。在此期 间学校需要与多方主体达成共识, 并且促进交流沟通,做好多方合作,促进跨学科教育实施,并完善协同育人评价,提高教育质量。

中小学生命教育微课制作主题需求调查——基于合肥市中小学调研的实证分析

为进一步提高课题组开展和应用中小学生命教育微课的针对性和实效性,提升学生的生命素养获得感,课题组通过问卷调查的方式,对来自全市一至九年级的学生、家长及教师进行了调研,以进一步了解学生、家长和教师三类群体在生命教育微课制作主题方面的兴趣与需求,以需求为依据,以实践为导向,优化微课主题结构,以系统思想完善微课主题模块,为生命教育微课的开发和设计提供对策与建议。

小学生命教育现状调查研究及对策分析——以淄博市为例

"生命教育"最早出现于上世纪60年代的美国,生命教育的提出是针对自杀、吸毒等危害生命的现象。随着时代的发展,生命教育已经突破保护生命的含义,其内涵越来越丰富。汶川地震之后,各地小学掀起了生命教育的又一轮热潮。但是新一轮的生命教育问题颇多。本课题的研究是以淄博市为例,分析目前小学生命教育存在的问题并提出改进的策略。

西部民族地区中小学生命教育的现状与对策探讨

生命教育是永恒的教育主题,对青少年进行生命教育是大势所趋。我国西部民族地区长期以来不重视生命教育,该地区中小学的生命教育仍存在诸多缺陷与不足。我们针对当前生命教育教学中的误区,提出发展和改善我国西部民族地区中小学生命教育的措施和对策。

美国中小学生命教育及其对我国的启示

美国的生命教育的发展较为成熟,研究总结其中小学生命教育的教育目标、教育内容、教育方式等,对我国中小学的生命教育有很大的启示。具体来说,一要重视生命教育,制定生命教育的法律法规;二要将单一的生命教育课程与其他课程相渗透相结合;三要丰富和拓展生命教育的内容;四要利用多种方式和途径开展生命教育。

中小学生命教育蠡见

课堂是师生生命的重要组成部分,师生的课堂生命质量直接决定了他们的生活质量。如今,生命教育理念逐渐深入人心。然而,在教育实践中,不能说领导、教师和家长不重视生命教育,但似乎总感觉缺少点什么。

中小学生命教育及其实践路径思考

生命教育的思想在我国古已有之。如孔子的“未知生,焉知死”,孟子“揠苗助长”的隐喻等。然而,生命教育在我国成为一种公众觉醒的时间却不长。2008年,在汶川大地震特殊背景下,教育部以“知识守护生命”为主题推出“开学第一课”,生命教育进入公众视野。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出“重视生命教育”,标志着生命教育成为国家意志。就当下而言,中小学生命教育还处在起步阶段,在理论上还存在内涵不明、边界不清等不少问题,在实践中则因诸多迷思、羁绊而难以真正落地。学校生命教育到底何为?是否可为?其现实路径何在?

新加坡中小学生命教育探析及启示

得益于研究思路的独特性、研究取向的人本化、研究主体的民间化,我国的中小学生命教育彰显了独特的自身优势和广阔的发展前景。新加坡中小学生命教育内容涉及学生、教师、学校三个层面,实施路径包括公民道德教育、国民教育、健康教育、绿色教育四个方向。面向未来,我国中小学生命教育应酌盈剂虚,从弘扬优秀传统文化,构建学校课程体系,加强学生的生命体验,开展生命教育师资培训,构建全方位的生命教育网络体系等方面借鉴、思考与提升。

浅谈小学生命教育

生命教育,就是尊重生命主体,为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件,以促进生命主体全面、和谐、主动、健康发展的教育,是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能,提升生命质量的一种教育活动。小学开展生命教育必须坚持"以育人为本"、"以学生发展为本",注重科学性和人文性的统一,强调促进学生认知、体验、实践相结合,在实施中应遵循以下原则:以人为本、健康第一的原则、教育在先、预防在前的原则、突出重点、尊重差异的原则和整合资源、协调力量的原则。小学开展生命教育的途径主要包括知识传授、文化熏陶、环境感染和教师关爱。

新时代社会生态视角下的小学生命教育审视

新时代教育领域对社会生态教育逐渐重视,但由于社会生态教育理论尚处于初级发展阶段,对小学生命教育的指导作用不足,导致小学生命教育难以得到有效落实,也难以实现理想的教育成果。文章对新时代社会生态视角下的小学生命教育进行审视,分析了小学生命教育的必要性、适应于小学阶段的生命教育内容、社会生态视角下践行小学生命教育的有效策略,旨在为社会生态教育领域在义务教育阶段的实践及发展提供有效建议。

小学生命教育有效实施的内生路径研究

生命教育以其关注人的生命发展的整体观视角,为新时代“立德树人”理念的落实提供了生命伦理视域下的可行性支撑。本文在对生命、教育、生命教育进行内涵界定的基础上,以符合教育规律的视角,对小学生命教育内容体系的建构进行了探究,从生成型课堂打造、体验式活动开展、校园文化环境建设与家校合作四个方面入手,探讨了小学生命教育有效实施的内生路径。

中小学生命教育的方法与策略

继中国近50万教育工作者参与的“健康杯”大型评优活动之后,经过三年的精心筹划,IFOMHE(lnternational Forum On Mental Health Education)心理健康教育论坛于2007年3月在北京拉开序幕。“IFOMHE心理健康教育论坛”不但将为促进国际间心理健康教育交流搭建平台,而且将为促进中国两岸三地心理健康教育健康发展做出贡献。本届论坛主题为:台湾心理辅导技巧展示与工作坊。为此,本栏目刊登了台湾部分主讲人的文章,以供借鉴。

利用一对一数字化学习开展小学生命教育

"生命教育"最早是美国学者杰·唐纳·华特士于1968年提出的。随着时代的发展,生命教育已经突破保护生命的含义,其内涵也愈加丰富。而"一对一"数字化教学是指"在每位学生均拥有一台数字化终端设备的一对一数字化学习环境下,应用信息技术开展自主学习和主动学习"。

基于君子范型的小学生命教育校本课程建构与实践---以广州市海珠区赤岗东小学为例

文章首先阐述了基于君子范型的小学生命教育校本课程建构,然后论述了基于君子范型的小学生命教育校本课程实践,包括与学校素质教育及学科教学相融合的君子范型的小学生命教育校本课程实践、以环境教育及美育渗透相结合的君子范型的小学生命教育校本课程实践、与周边教育资源开发利用相整合的君子范型的小学生命教育校本课程实践。

美国中小学生命教育的探析及借鉴之处

20世纪60年代开始,为解决社会中威胁青少年个人生命安全的问题,美国政府不断规范、调整法律政策,引导青少年尊重生命、珍爱生命,“生命教育(Life Education)”一词也在此时兴起。我国的中小学生命教育还处于起步阶段,学校、家庭、社会对其重视度还应继续加强。因此,研究美国中小学生命教育的内容及教学方式,学习和借鉴美国开展生命教育的丰富经验,能够为我国的生命教育提供理论和实践上的参考。

小学生命教育课程实践研究

目前学生对于生命的认识不够深刻,存在漠视生命的现象,因此小学生生命教育的开展对小学生的生命观的养成具有重要意义。通过调查小学生命教育实施现状,聚焦实践与情景,从生存教育、死亡教育、发展教育三个维度出发,进一步进行课程的设计与实施,最后反思实践并对教师、家长、学校三方面提出建议,教师可以将生命教育渗透学科课程,家长要加强与学校的沟通交流,学校方面开展多样化的活动,促进小学生命教育的发展。

突发公共卫生事件常态化防控下江西省小学生生命教育开展的路径研究

小学生生命教育是当下的重中之重。本文介绍了突发公共卫生事件常态化防控下小学生生命教育的特点,分析了小学生生命教育的问题,进而提出通过绘本、第二课堂等有效路径让学生珍视生命、爱护生命,树立正确的生命观。

疫情下的思考:中小学生命教育的内涵、内容及实施途径

新型冠状病毒肺炎疫情让学校不能正常开学,对我国社会各界都是一个巨大的挑战,但从危机的"机会"视角看,此次抗"疫"之战也未尝不是一次特殊的生命教育契机。针对防"疫"需求,教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发的《关于中小学延期开学期间"停课不停学"有关工作安排的通知》(以下简称《通知》)指出.

中小学生命教育的内容与功能定位

生命教育在我国发展迅速，正引起社会各界的日益关注，本文详细解读生命教育的思想内涵。分析整合中国中小学生命教育的主要内容，并以独特的视角阐释中小学生命教育功能。

中小学生命教育缺失的原因分析及路径探究

中小学生命教育缺失的主要因素有学校生命教育的缺失,家庭生命教育的缺位,复杂社会环境的影响以及中小学生自身原因。要加强中小学生命教育,应整合学校、家庭、社会等各方面力量,帮助他们探索生命的意义、尊重与珍惜自己与他人生命存在的价值,使每个生命个体都能在自我的生命成长中诗意的栖息。