构建引导与惩戒相互支撑的学生管理体系——《中小学生守则》修订的时代意义探寻

学生管理是学校教育工作的有机组成部分,具有保障学校教育教学秩序和促进学生健康成长的功能。当前我国中小学生管理中最为突出的问题是惩戒手段缺位、学生管理体系不健全。英国和美国未制订学生守则,但其学生管理重视平衡学生权益与义务、赋予适度惩戒权、建立全面的学生管理体系等做法值得我国借鉴。我国应以《中小学生守则》修订为契机,全面审视中小学生管理,构建引导与惩戒相互支撑的学生管理体系。

中美两国《中小学生守则》比较

请先看美国《中小学生守则》的内容： 第一条：对老师称呼要礼貌。第二条：按时或早些到校上课。第三条：有问题要举手。第四条：可以坐着与老师交谈。第五条：如果缺课，可以请教老师或同学，必须把所缺的课补上。

我国中小学生守则之传统文化涵义透析

中小学生守则，是对中小学生思想道德建设和行为习惯养成所提出的一个总体的目标和要求，我国现行中小学生守则是由教育部2004年发布的。诚如顾明远先生所说，“政府制定教学计划、教学大纲，或者编制课程标准，编写国家通用教材，实际上就是一种文化选择，即根据教育目标的要求和儿童发展的要求，选择适合的文化内容作为教育内容”。同样，学生守则的制定也是具有一定的文化和教育观念选择的。笔者认为从学理上探究中国中小学生守则的传统文化取向对我国教育的启示意义重大。基于此，本文对比了中国现行的以及之前通行的学生守则的内容，对蕴含于其中的教育文化观念和教育传统观点进行分析。

修订《中小学生守则》要注意什么

教育部基础教育一司司长王定华在北京酒仙桥第一中学考察新型教学模式时透露,被专家和家长批判可操作性不强的《中小学生守则》已经启动修订,空洞内容将删除。(《京华时报》9月16日)在笔者看来,教育部针对社会舆论的质疑,修订《中小学生守则》,态度是积极的。但是,修订《中小学生守则》不能仅停留在文字表达上。

新旧《中小学生守则》的比较研究

2015年8月新学期开学前,教育部发布新版《中小学生守则》。新版《中小学生守则》的制定和出台,受到公众普遍关注,成为近年中国教育工作一大亮点。通过比较新旧版《中小学生守则》,审视二者的联系(都彰显了"社会本位"倾向,内容涵盖全面,以德育为主)和区别(在形式和篇幅上有重大变化,新版《中小学生守则》在理念内容上更贴近时代与生活;重要差别是语言表达上的变化,新版《中小学生守则》体现了去除烦琐形式的求实追求),体察我国《中小学生守则》在变迁中不断进步的轨迹。

新版《中小学生守则》是家校合作共育新人的指导标准

所谓守则就是必须坚守的原则,就是不可逾越的底线。因此,认真贯彻落实新版《中小学生守则》是培养学生核心素养的重要途径和保障,是培养良好习惯的关键,为家庭教育指明了正确方向。2015年8月,教育部印发了新修订的《中小学生守则》（以下简称《守则》）,引起了学校、家庭和社会的广泛关注,因为新版《守则》相对于旧版有着很大的变化。新版《守则》全文九条282个字,采取＂总分＂形式,每一条先有一句总体要求,再分述具体要求。

全面把握《中小学生守则》内容 切实优化学生管理

加强学生管理与规范学校办学行为是紧密相连的。规范学校办学行为,其实质就是学校遵循法治和道德规范,以活生生的学校生活来引导学生形成相应的道德品质。为适应近年来国内国际形势的变化,引领中小学生健康成长,充分发挥学生守则在培育社会主义核心价值观和优化学生管理中的指导作用,在多方科学论证和广泛征求各界意见基础上,教育部于2015年正式发布新版《中小学生守则》（以下简称《守则》）。新版《守则》内容全面,语言平实,操作性强,

新旧中小学生守则之比较研究

建国以来我国已经先后五次颁布并修订了《小学生守则》,《小学生守则》的内容随着时代的变迁与社会的进步不断变化和丰富。2004年《小学生守则》与《中学生守则》的合并可谓字字经典,句句真理,但是在实践的检验中,发现那些条文"高、大、全、空",缺乏可操作性,现今新修订的中小学生守则克服了原来的不足,增加贴近时代、贴近生活、贴近学生实际的表述,引起各方热议。

基于《中小学生守则》的德育校本教材开发

德育校本教材开发是一个学校办学特色的重要体现,也是落实好中小学德育工作的首要途径。开发校本内容达标且操作可行的德育校本教材成为每一所有着独立思考的中小学的奋斗目标。2015年新修订的《中小学生守则》是中国德育的一个不断探索的结果,是对德育"内容好、看得懂、够得着、行得通"的一个有效尝试。在德育校本教材开发上,我们应以《中小学生守则》为依据,目标上以守则为纲进行规划,编排上以具体细则进行详述,内容上科学有效地整合,特色上凸显学校特色,操作上活动形式多样。

“看得懂,够得着”更需做得好——聚焦《中小学生守则(2015年修订)》

＂美国小学生守则没有一条是笼统的,中国小学生守则没有一条是具体的。＂以前,《中小学生守则》因为＂过于宏观＂＂难以落实＂受到过不少人质疑,不过以后再也不用担心了。日前,教育部公布的《中小学生守则（2015年修订）》,删除了一些笼统的原则性规定,加入了更具操作性的规范内容,《中小学生守则》有望成为真正可操作、易做到的学生行为规范。

基于《中小学生守则》的文明言语教育

受社会、网络流行文化等因素的影响,学生的不文明言语行为,弥漫于日常交往、网络交际中。基于2015年修订的《中小学生守则》,学校应该把培养学生文明言语行为和习惯,提高到国民素质的高度,提高到学生终身可持续发展的高度来认识,形成文明言语教育的合力。

新版《中小学生守则》的特征及实施

一、新版《中小学生守则》综述2014年8月1日,教育部网站就新版《中小学生守则》向社会公开征求意见,引起了社会各界的广泛关注。其内容结构见下页表格。此次修订,将原先共70条2000余字的守则与规范合并,精简到9条381字,其中还首次出现了＂会自护懂求助＂＂远离毒品＂＂践行垃圾分类＂＂低碳环保生活＂＂控制上网时间,抵制不良信息＂等新内容。据称,此次修订,坚持＂贴近时代、

小学生守则的回归——中美英日小学生守则比较研究

一、中、美、英、日四个国家小学生守则概述 中美英日各国因政治、经济、文化等的差异,具体到小学生守则的内容,也有很大差别,现将四国的小学生守则内容构架展示如下： 1.中国小学生守则的内容构架新 中国成立以来我国已经先后五次修订了《小学生守则》,最近一次修订是教育部2004年将《小学生守则》与《中学生守则》合并于9月1日正式实施。新修订的中国小学生守则的内容涵盖依然不外乎德智体美劳五个方面。

新版《中小学生守则》更具时代意义

2015年8月，新版《中小学生守则（2015年修订）》由教育部印发并正式公布，这是《中小学生守则》10年来的首次修订．新增内容引发了社会的广泛关注。这次修订是教育部落实“立德树人”的时代使命、将社会主义核心价值观融入中小学生的日常生活的重大体现、相比2004年版，笔者认为新版《中小学生守则》吸收了党的创新理论，现代性和传统性交相辉映，更加“顶天立地”，必将对中小学生思想道德建设产生积极而深远的影响。

中美中小学生守则的比较

作为规范学生行为的中小学生守则，中美两国各有不同。文章分别从内容、制度和文化三个层面对两国中小学生守则进行比较，站在两国文化和教育的实际中对比分析各自的特色，从中汲取有利于完善我国中小学生守则之处。

对建国以来我国《小学生守则》的回顾与反思

建国以来我国已经五次颁布了《小学生守则》,《小学生守则》的内容随着时代与社会的进步有了长足的发展,但目前由于《小学生守则》在内容、培养目标上的政治化、理想化与成人化,在培养方式上推行知识性的灌输学习,使得《小学生守则》在具体实践上问题重重,其对小学生的素质培养与道德教育没有起到应有的作用。《小学生守则》如何回归生活,如何促进小学生的养成教育应是其今后发展的重点。

常规教育当从小处、实处切入——中西方《小学生守则》比较研究给我们的启示

规则是管理班级最常用的工具，是一个班级形成良好班风的先决条件。遵守规则也是学生养成良好习惯、提高个人修养的方法之一。我国的《小学生守则》里包含了很多学生团队意识、合作意识以及集体观念的培养，强调社会公德、个人修养，但内容笼统、模糊，小学生难以理解。国外的《小学生守则》强调个人意识，重个体性长成，语言口语化，实用性强。小学生的年龄特征决定了小学生的认知特点，年纪越小的学生，需要越具体细微的行为指令，只有把标准锁定在学生能够做到、易于接受的切入点上，才有利于培养学生积极的心态、坚强的意志和坚定的信念。

从中小学生守则看中西教育差异

作为规范学生行为的中小学生守则,中美两国各有不同。本文从教育理念、教育侧重、培养目标及语言表述四个层面分析中美《中小学生守则》,以期加深人们对中美教育差异的认识,并能从中汲取有利于完善我国中小学生守则之处。

建国以来小学生守则历史变迁及反思

建国以来，我国颁布《小学生守则》共六次，最后两次与《中学生守则》合并为《中小学生守则》。随着时代的发展，2014年版《小学生守则》对过去五版的各方面要求进行了有效的分类和归纳，充分实现了科学化、系统化。然而其中表现出的“城市中心论”与实践有效性的尚待考证令《小学生守则》的未来仍不容乐观。

指引中小学生健康成长的导航——《中小学生守则》的历史沿革及其时代特色

2015年8月,教育部正式颁布了新版《中小学生守则》（以下简称《守则》）。这个《守则》把原先实施多年的《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》《小学生日常行为规范》三个文件整合为一,赋予了全新的内容和形式,为要求越来越高的中小学德育工作提供了科学的依据和有力的抓手。正如许多教师所说,《守则》是＂尚方宝剑＂,学校从来没有像今天这样期待和倚重《守则》。