简谈小学数学教学小学生必须养成的好习惯

把一个信念播种下去,收获到的是一个行动;把一个行动播种下去,收获到的是一个习惯;把一个习惯播种下去,收获到的是一个性格;把一个性格播种下去,收获到的是一个命运。小学阶段是学生养成良好习惯的重要阶段,作为教育人的主阵地,学校义不容辞地承担着改变学生不良习惯,培养良好习惯的重任。

小学生行为习惯养成教育策略探究

随着素质教育在小学教育阶段的落实,教师开始在教学中重视培养学生综合素养,以此引导学生养成正确行为习惯,为学生综合素养的提升奠定基础,推动学生全面发展。教师对学生实际状况有一个详细的了解,制定针对性引导计划,从而使学生养成良好的思想与行为习惯。本文主要从探讨小学生行为习惯养成教育策略,首先明确小学生行为习惯养成教育目标,接着分析小学生良好行为习惯养成教育中的问题,最后提出几点行为习惯养成教育策略。

“德善”品格背景下指向核心素养的小学生行为习惯养成教育

在江苏省苏州市吴江区中小学“德善”品格课程实施的背景下,文章以吴江区黎里小学为例,提出紧扣核心素养,将学校教育理念、学校精神和《吴江区中小学主题教育工作配档表》进行整合,构建养成教育体系,建设养成教育文化场,形成真实有效的养成教育环境。

“双减”背景下家长参与小学生阅读习惯养成:意义、问题、策略

读书归根结底是阅读习惯的问题。所谓阅读习惯,就是具有“好/读书”的阅读自觉,有“读书/好”的阅读认识,有“读好/书”的阅读能力。培养学生阅读习惯,应发挥家长参与促成小学生阅读习惯养成的中坚作用。“双减”政策增加了学生课余的阅读时间,更凸显了家长参与学生阅读习惯养成的作用,但仍存在监督意识淡薄、阅读环境异化、阅读指导方法匮乏等问题。基于问题导向,从家长参与的监督端、环境端、家校合作端进行改进,是促成小学生阅读习惯养成的有效策略。

小学生体育锻炼习惯养成路径与策略研究

本文运用文献研究、问卷调查、访谈、数理统计和逻辑分析等方法,对三到四年级的学生体育锻炼习惯养成路径进行研究。结果表明:1、小学生体育锻炼习惯的养成主要受自身兴趣、同伴效应、家庭环境、学校教育、社会导向等因素的影响。2、小学生体育锻炼习惯的养成总体上可分为五个阶段:无意识阶段、起始阶段、形成阶段、维持阶段和返回阶段,其中水平二学生多处于形成阶段,水平三学生多处于返回阶段。3、小学生习惯养成过程中制度他律是基础、环境润育是关键、主体自律是目标;通过校内校外配合形成“家–校–社”联动,实现以家庭为基础、学校为主力、社区为辅助的三大教育合力,促进学生体育锻炼习惯的养成。

小学生课外阅读习惯的养成策略分析

丰富的课外读书活动为学生的个人发展带来了广阔的发展空间。在新课改下,我们对课余阅读的有效引导方法进行了深入探讨,以进一步提高小学语文课余阅读的有效引导策略。推荐丰富多样的优秀文学作品,涵盖不同文体和题材,让学生能够欣赏到不同类型的文学作品,培养他们的审美能力和文学素养。根据新标准,我们制定了一套有效的课外阅读引领方式,旨在为我国小学生语文教学改革提供新的思路和方法。

知情意行:以活动课程铺陈小学生习惯养成的底色

当人们提及知识改变命运时,往往忽略了一个比知识更根本、更隐形的力量,那就是习惯。正因为习惯对学生的成长和生活有着深刻的影响,习惯养成的培育成为学校教育中的重要课题。近年来,国家教育部先后颁布了“双减”政策和“五项管理”(即手机、睡眠、读物、作业、体质)的规定,其底层逻辑就是通过学校教育让不同的受教育者找到适合并擅长的领域,其顶层设计则在于让教育回归学校,让质量回归课堂,让责任回归教师。

从阅读浸润,以素养育人——探寻小学生科学阅读能力的培养路径

在知识日新月异的今天,科学阅读不仅是获取知识的重要途径,更是培养学生思维能力、创新精神和实践能力的关键环节。小学生正处于知识启蒙和习惯养成的关键阶段,科学阅读能力的培养对其未来发展具有积极的影响。本文以小学科学课程“呼吸与健康生活”为例,具体论述其做法。一、构筑优良的阅读环境,培养小学生科学阅读的兴趣首先,要营造一个充满科学氛围的阅读环境。

小学生行为习惯养成教育的策略研究

人并非单纯地靠理性来支配,不时还要受到思维和行为的惯性制约。把行为规范的期待变成相对稳定的习惯,必须经由一个知、情、意、行相统一,并从"外化"到"内化"的转变过程。教育工作者应充分发挥自身的主导作用,深入分析当下小学生行为习惯养成教育存在的问题与原因,建构一个科学、完善的行为习惯养成教育的策略体系,力求把小学生素质教育真正落到实处。

小学生行为习惯养成教育的策略研究

人并非单纯地靠理性来支配,不时还要受到思维和行为的惯性制约。把行为规范的期待变成相对稳定的习惯,必须经由一个知、情、意、行相统一,并从"外化"到"内化"的转变过程。教育工作者应充分发挥自身的主导作用,深入分析当下小学生行为习惯养成教育存在的问题与原因,建构一个科学、完善的行为习惯养成教育的策略体系,力求把小学生素质教育真正落到实处。

浅议小学生行为习惯的养成教育

叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。古语道“少成若天性，习惯成天然。”小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点，在培养他们形成良好的道德品质的同时，

《品德与社会》课程对小学生良好习惯养成的影响分析

由于小学阶段是儿童个体行为养成的关键期,而良好习惯的培养是小学品德与社会课程的重要内容和最终目的。因此,进一步对小学思想品德教育现存问题进行分析、研究,并对存在的问题加以有效解决与改进,具有重要的理论和实践意义。本文以乌鲁木齐市某小学四至六年级的学生为研究对象,运用问卷调查、综合分析法、访谈法等方法进行研究,通过探讨小学品德与社会课程在教学过程中存在的现状及其产生的原因,简要分析并提出了利用品德与社会课程培养儿童良好习惯的策略。希望对品德与社会课程与小学生良好习惯养成相融合有所借鉴。

小学生行为习惯养成的研究构想

小学生行为习惯养成是小学教育领域研究的重要问题,也是一个难点问题。开展小学行为习惯养成研究的关键是必须把握小学生行为习惯养成研究的基本问题,这包括研究的价值、研究的内容和方略。只有澄明这些基本问题,才能既助益于小学生行为习惯养成的研究,也有利于小学生行为习惯养成教育的实践。

少成若天性,习惯如自然——谈小学生必备的学习习惯养成教育

良好的学习习惯,是学习能力的重要组成部分,对学生的一生受用。孔子说:"少成若天性,习惯如自然"。帮助小学生养成良好的学习习惯,是提高语文教学效率的重要途径。笔者从长期的教学实践中,总结出小学生应该养成的良好语文学习习惯,主要包括预习、复习、听讲、参与课堂四个方面。

小学生文明习惯现状及养成教育思考

文明习惯是小学生行为习惯养成教育的一个重要内容，是他们将来立足社会、成就事业、获得美好人生的基本条件。目前小学生文明习惯如何呢？笔者对抚顺市三个区2160名小学生进行了抽样问卷调查，发放问卷2160份，回收率100％，有效率100％。通过对小学生文明习惯现状分析，就怎样加强小学生文明习惯养成教育进行了研究思考。

小学生语文学习习惯的培养途径和内容

小学生年龄小,活泼好动,自控能力较差,但学习欲望强烈。教师要根据小学生的这些心理和学习特点,培养他们良好的语文学习习惯,进而促进语文教学。小学生语文学习习惯养成受多方面的影响,如学生的年级不同、生活环境不同、班级氛围不同等。此外,教师的个人素养、家庭环境、社会环境也会对学生的习惯养成造成影响。

浅议小学生行为习惯的养成教育

小学阶段是孩子接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期，本文对如何在小学阶段，搞好行为习惯养成教育进行了分析，旨在更好地培养小学生良好的行为习惯。

小学生习惯养成教育路线规划

班主任是班集体的组织者、指导者,是学生的榜样和主心骨。班主任要充分发挥组织、制衡能力,制定班级管理对策,开展多角度管理。养成教育对学生的发展起到关键作用,尤其是对小学阶段学生。叶圣陶先生曾说：＂真正的教育就是要促使学生养成良好的习惯。＂可见,习惯对学生的影响之大。小学班主任要从学生身心发展特点出发,关注学生习惯养成,探寻习惯养成途径。

小学生良好行为习惯的养成教育

良好习惯,终身受用。习惯的力量是巨大的,人一旦养成一个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行。小学阶段是少儿心理发育的重要时期,正是增长知识、接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。所以此时培植健康成长的土壤,营造和谐的氛围,狠抓养成教育至关重要。作为班主任,笔者把养成教育作为心中的一面旗,把如何培养学生具有爱心、充满自信、文明做人等放在班级工作的首位。