运用信息技术提升小学生数学思维能力的探索与实践

本研究运用教育信息技术工具,设计了一种特定的小学生数学学习场景,其目标是让小学生们在数学思考上有所提升。调研的方式采取混合式,既有针对现象的观察研究也有实践操作的实验研究,都为了探究信息技术如何能在小学生数学思维能力的提升中发挥有效的作用以及其具有何种的适用性。研究结果表明,利用信息技术的多样性,尤其是网络互动、动画示例以及虚拟操作等工具的应用,对提高小学生的抽象思维、逻辑推理以及对空间的认知等数学思维能力具有显著的影响。此外,该模式极大地提高了小学生对数学的兴趣,从而积极影响他们的学习效果。这种新型教学方式不仅提升了小学生的数学思维能力,同时也推动教育教学方式的变革,为我们提供一种新的视角解决数字化环境下小学生数学教育的难题。

基于综合实践活动的小学生数学思维拓展路径

随着新课程改革的不断深入发展,小学课堂教学模式变革进程也随之加快,形式多样、内容丰富的教学活动更加广泛地应用于多个学科的教学过程中。综合实践活动作为其中的一种,在发挥学生的主体性、提升学生的知识运用及数学思维能力、培养学生数学探究兴趣等方面具有突出作用,然而在实际的教学中也暴露出不少问题,一定程度上影响着教学的有效性。数学综合实践活动突破了以往的传统教学模式的限制,是集实践性、开放性、自主性、综合性、趣味性等多重特点于一身的新型教学方式,以具体的数学问题为载体,通过学生亲身参与实践操作、思考、交流、合作等方式,将已学知识进行综合应用的体验过程,最终使学生数学思维能力有效提升。纵观当前的小学数学课堂实践,就会发现在数学综合实践活动课上存在很多问题。只有直面问题、解决问题,才能使数学综合实践活动发挥其应有的价值。以下将结合教学实例,对数学实践活动的突出问题进行展开论述,并提出改进优化方案,从而达到借助综合实践活动拓展小学生数学思维的目的。

思维可视化:小学生数学思维发展的实践研究

真正的数学学习活动就是要能引发学生的数学思考,让学生在创造性思维的过程中形成清晰的逻辑,并逐步学会运用科学的思维方式发现问题、提出问题和解决问题。思维可视化能把“看不见、摸不着”的思维变得“看得见、听得着”,通过语言可视化、图示可视化和动作可视化的方式搭建起以学生需求为基础、以多元表征为本真的交流平台时,学生就一定能在真正的学习中实现自我生长。思维可视化方式对学生的数学学习有着积极的作用,但在教学应用中又不可避免地存在着可视化的形式与其深层次的数学内涵之间无法对接的困境,因此在实际教学中需要规避不利因素的干扰,基于问题解决合理选择,既要有多元表征,又要注意减少注意分散,以达到思维可视化辅助教学的最佳效果。

加强操作训练,发展小学生思维——动手操作在小学数学教学中的重要性

在小学数学教学中,通过动手操作的训练,使小学生的动手能力与思维能力同步发展,是解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的有效手段。

小学数学中数学思维培养面临的问题与对策

在传统教学中,教师只重视传授知识,使得学生的思维变得薄弱,得不到充分的锻炼。数学教学的一个重要任务就是培养学生的数学思维能力,有了数学思维才算是开始数学学习。因此,本文就是通过对小学数学思维培养存在的问题进行分析,并相应地提出了一些解决策略。