小学生社会参与能力培养的问题与对策——具身学习的视角

小学道德与法治课程是培养学生社会参与能力的关键课程,但在实施过程中往往存在割裂身心、去情境化、缺乏体验等问题,影响了学生社会参与能力培养的实效性。本文借助具身学习理论,重新审视小学道德与法治课堂,提出提高涉身性、增进情境性、增强体验性等举措,作为小学道德与法治课程培养学生社会参与能力的有效教学对策。